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关键词： 整体感知   主题乐园   《西游记》   古典名著   整本书   阅读习惯   教学目标   学习任务群  

摘要： 教学目标:1.掌握阅读古典名著的基本方法,激发学生阅读《西游记》的兴趣。根据自己的阅读习惯和阅读计划读完整本书。2.整体感知《西游记》的故事内容,了解《西游记》中不同人物的多面形象。

关键词： 思维品质   沟通交流   英语学科核心素养   初中英语听说教学   新课标   目标落实   运用英语   思维和语言  

摘要： 前言。思维和语言有着密切的关系,思维是语言的灵魂,语言是思维发展的工具。因此,在学习和运用英语进行沟通交流时,必须借助思维。新课标将思维品质作为英语学科核心素养的核心要素之一。思维品质目标的落实不仅有助于培养初中生的英语学科核心素养。

关键词： 校园心理剧   学生自我教育   情景对话   现实生活   中小学生   角色扮演   戏剧行动   写作要求  

摘要： 本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧“行动治疗”的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动表现和解决心理问题,引导学生自我教育。

关键词： OBE   目标达成度   混合式教学   物流系统仿真  

摘要： “以产出为导向”的OBE教学理念和“以学生为中心”的混合式教学模式均强调学习主体的唯一性。基于OBE理念的混合式教学是当下课程教学改革的重要方向之一,但多样化的教学手段和多层次的教学目标增加了课程教学质量评价的难度。目标达成度是评价课程教学效果的重要指标,在OBE+混合式教学模式下,依据支撑毕业要求指标点设定知识、能力、素质三级课程目标,构建课程目标达成度评价指标体系,利用目标达成度评价法对《物流系统仿真》课程教学质量进行评价,清晰课程目标达成度和学生个人目标达成度,以期促进教学质量改革和学生能力素质培养,实现动态教学改革路径。

关键词： 新乐府   诗歌语言   生民   叙事要素   《卖炭翁》   审美价值   教学目标   故事情节  

摘要： 【教学目标】1.熟读诗歌,概括故事情节,厘清叙事要素。2.从不同视角审视“一车炭”的实用价值、社会价值与审美价值,在研读与思辨中体会诗歌语言的精确与丰富,观照诗歌反映的社会现实。3.体会作者“惟歌生民病”的创作思想,品味新乐府诗歌的文学价值。

关键词： 核心素养   群文阅读   高中语文   教学目标   议题   文本组合   教学指导   教学评价  

摘要： 核心素养这一概念的提出对高中语文教师的教学实践提出了更高要求,教师应当在核心素养导向下推动先进教学模式的应用,努力培养学生的语文核心素养。为研究核心素养导向下的高中语文群文阅读教学的应用策略,文章综合采用文献资料分析、案例分析、理论研究等方法,针对高中语文核心素养的内涵和具体构成进行阐述,探讨群文阅读的概念和价值,针对群文阅读教学中存在的问题进行分析,进而结合具体的教学案例提出群文阅读教学策略,如合理设置教学目标和议题,根据“1+X”原则优化文本组合,并做好教学指导,完善教学评价。

关键词： 联系生活实际   放声歌唱   识记   教学目标   想象画面   语言表达   动作演示   停机坪  

摘要： 【教学目标】1.随文识记“躺、晶”等12个生字和身字旁。联系生活实际、结合插图了解“摇篮”“停机坪”“亮晶晶”等词语的意思并进行积累,通过想象画面、动作演示了解“躺在”“展开翅膀”“放声歌唱”“捧起等词语的意思。”

关键词： 地理实践力   三维目标   五步流程   四式策略  

摘要： 设计地理实验探索地理原理、地理规律,是培育学生地理实践力的重要途径。本文以高中地理“探究水土流失的影响因素”实验为例,阐明制定三维目标要实现二维生一维、二维进三维,最终达成三维共生的目的。教学过程围绕三维目标设计五步流程,即“引入主题、设计实验、实施实验、交流反思、实际应用”,通过“五步”实现学为中心、生生合作共同演绎实验。在实验流程中实施“四式”策略:“情境式”唤醒、“引导式”对话、“反思式”沉淀、“生活式”回归,做到循序渐进,由低阶到高阶推进实验教学,提升学生的地理实践力。

关键词： 偏旁   朗读课文   情境   教学设计   教学目标   生字   助力   多音字  

摘要： 【教学目标】1.认识“甲”“骨”等15个生字,读准多音字“漂”,会写“贝”“壳”等9个字,积累由“财”“赔”等生字拓展的12个词语。2.朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片,了解“镜”“珠”等字的偏旁表示的意思,感受汉字的魅力。

关键词： 小学音乐   大单元   教学目标   教学内容   教学评价  

摘要： 大单元教学是一种教学型态,指以单元为学习单位,依据学科课程标准,聚焦学科课程核心素养,围绕某一主题或活动(大概念、大任务、大项目),对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。在大单元教学背景下,音乐课程可以更加关注学生的学习兴趣和需求,提供更加多样化的学习体验和评价方式,从而更好地满足学生的发展需求。文章结合音乐课程教学现状,从教学目标、教学内容、教学实施以及教学评价等四个方面对大单元教学背景下音乐课程教学策略进行探讨,旨在提升音乐课程的教学效果,培养学生的音乐素养和综合能力。