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关键词： 师范类专业认证   课程目标达成度   幼儿舞蹈创编  

摘要： 根据师范类专业认证的要求,以商丘工学院2021级《幼儿舞蹈创编》课程为例,结合“幼儿舞蹈创编”课程目标与毕业指标点的关系、课程目标达成度评价结果、课程目标要求等多方面进行分析。结合学年度教师评学和学生评教的主观评价指标,利用柱状图、折线图、抽样调查等统计分析方式,直观把握学生课程学习情况,反馈教学过程中出现的问题,提升学生学习效果。力求构建综合、全面的量化考核方式,改进教学模式。

关键词： 高中古典散文教学   优化课堂策略   比较阅读  

摘要： 文言文教学是高中语文教学内容的重难点之一,随着统编版教材的投入使用,当前高中语文教学在新课程改革、新教材投入使用的大环境下有了更高的要求,本文从比较阅读的比较情境、比较目标、比较时机、评价形式四个方面,制定出有参考价值的古典散文比较阅读优化策略,从教师“教”与学生“学”两个维度,提出了高中古典散文的有效教学策略,具有较强的针对性与实操性,对于系统提高教师古典散文的教学水平与教学实操有一定的参考借鉴价值。

关键词： 初中英语   听说整合课   教学目标   设定与实践  

摘要： 基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念,本文提出初中听说整合课教学目标的设定应遵循“秉持英语学习活动观”“凸显‘听’‘说’因果关系”“呼应听说学习结果评价”三个原则,并以浙江省杭州市初中英语优质课评比一等奖课例为例,阐述教学目标的设定与实践过程。该案例说明基于上述三个原则设定的初中英语听说整合课教学目标在落实英语学习活动观、促进听说协同发展、突出学生主体地位等方面都有一定意义。

关键词： 核心素养   教学目标   初中英语   大单元教学  

摘要： 单元整体目标设计在英语学科中非常重要意义,针对当前初中英语学习目标设计中存在的问题,如课堂教学目标不明确、缺乏对学习的概念性理解等情况,都需要教师充分关注,并有效解决。核心视域是初中英语设计单元学习目标的基础,只有明确核心视域下英语学科的课程目标和要求,才能确保学习目标与课程标准相一致。本文通过深入研究核心视域下的课程需求,分析单元教学的重要性以及优点,并且将目前单元教学中存在的问题一一列举,最后依据教学案例研究出初中英语单元目标整体设计策略,希望能够帮助学生在英语学科中需要掌握的知识和技能,并为设计学习目标提供指导。

关键词： 扬州中学   中学教学   教学设计   概念教学   陈老师   课程改革   结构化   凝练  

摘要： 随着课程改革的推进,大概念教学逐渐成为中学教学中的一种共识.大概念处于学科的核心地位,能够统摄、整合历史学科知识,指向历史学科的本质.在此背景下该如何进行教学设计?2023年10月,扬州中学陈一丁老师以"万众一心筑长城"为大概念,呈现了"从局部抗战到全国抗战"一课.本文以陈老师的课为案例,从凝练大概念的目的与方法、围绕大概念的结构化内容、素养目标落实的步骤与策略等角度展开讨论,尝试梳理大概念统领下教学设计的思路.

关键词： 课程思政   教学目标   实施过程   融入路径  

摘要： 从历史建筑保护工程专业必修课“清官式瓦石营法”课程目标出发,介绍了课程思政目标的确定方法及内容,阐述了课程思政教学方案、内容、教学方法和融入路径,通过教学实践证明了思政教育实施的有效性。该思政教学方法和实践经验可以为其他课程的教学改革提供借鉴。

关键词： 学习目标   微项目式学习   高中物理   带电粒子加速  

摘要： 微项目式学习是双新背景下的一种新型教学模式,它以驱动问题为线索展开教学,学生在真实情境中经历“提出需求一科学建模一互动探究一师生共评”的项目流程,完成学科内的知识迁移和应用,促进“师授生听”的传统课堂向“学生主导”的技术赋能型课堂转变。文章以“带电粒子加速的实现”一课为例,以微项目式学习为框架,基于学生学习目标设计驱动问题和评价方式,促进学生核心素养的生成。

关键词： 课程标准   内容要求   教学目标   目标动词  

摘要： 探讨2022年版义务教育各学科课程标准“课程内容”中“内容要求”所使用的动词。指出“内容要求”动词的教学意义;按照小学(1-6年级)和初中(7-9年级)两个学段,对各个学科课程标准“内容要求”所采用的动词进行初步的统计分析;比较两个学段使用的动词。

关键词： 生动课堂   内驱力   潜在状态   有效达成   教学内容   激发学生的学习兴趣   活跃状态   教学目标  

摘要： “思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于“疑”和“问”,“疑”是条件,“问”是结果。但学生有指向、有质量的“问”,是建立在教师的引导之上的,教师要用有质量的“关键提问”激发学生的学习兴趣,触发思考,对教学内容进行“再问”,在互动、分享的过程中有效达成教学目标,这才是我们想要的灵动、生动课堂。

关键词： 课程思政   课堂导入   美术课堂教学   美术教师   美术学科   学科特色   美术教育   教学目标  

摘要： 美术学科具有审美性、创造性、人文性等特点,在课程思政中拥有独特的优势。美术教师在教学过程中,既要确保美术教育的学科特色,又要联系实际探索实施课程思政,才能让思政与艺术同向同行。一是课堂导入,创设思政情境。以学生生活实际为基础,以学生面临的问题与困惑为引入点创设思政情境,更好地激发学生求知欲,在润物细无声中实现教学目标。