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关键词： 中学生物学   教学目标   问题   建议  

摘要： 教学目标是教师完成教育任务的基本依据，是教育目标体系的基本单位，也是教学的出发点和归宿，它指引着教学的方向。对264篇中学生物学教学设计相关文献中的教学目标进行分析可以发现，目前中学生物学教学目标设计存在九大类十六小类问题。教师应该认真钻研课程标准，准确理解核心素养的内涵及各核心素养之间的联系，规范核心素养目标的表述形式，在每一项教学目标后注明该教学目标侧重的核心素养，以规范教学目标的制定。

关键词： 教学设计   教学标准   教学目标  

摘要： 结合建筑业信息化和智能化的快速发展，建筑识图与房屋构造课程紧扣职业教育教学标准，以学生为主体，在教学内容上融岗位内容、融识图“1+X”证书内容、融识图竞赛于一体，实施翻转循环课堂，形成做中学、做中评、评中教、评中学的良好互动学习状态，有效达成了课程教学目标。

关键词： 新课标   小学语文教学   教学目标   教学理念   教学方法  

摘要： 近年我国大力提倡“教育创新”，旨在让学生不仅掌握高水准理论知识、思想道德知识等，还有助于锻炼学生自主思维能力、协作能力、交流能力、创新能力等，使学生个性化特征有效彰显，降低学生学习压力并激发其学习兴趣，提升教学效率与效果。但在具体教学改革过程中，牵涉方方面面，需及时从教学理念、目标、方法、内容等多方面进行改革，既往的改革措施常常具有片面性特征，影响改革效果、教学效果。文章从多方面进行了具体问题分析，并根据分析结果制定了相应的解决对策。

关键词： 知识产权法   案例教学   教学内容   教学目标  

摘要： 对于知识产权法课程教学方法的探讨，一直是课程教育教学改革的热点。相关教学科研成果通常采用传统部门法教学理念指引，未能有效实现知识产权法课程教学效果。为实现知识产权法课程教学目标任务，本文将知识产权法案例教学方法及其实践作为研究对象，以期对今后我国高等教育知识产权法课程教学提出有建设性的参考意见。

关键词： 大单元   大概念   教学目标   整体设计   教学评价  

摘要： 大单元教学首先是一种思想和理念，是基于整体化教学的一种方法和行为。大单元教学是一种基于学科课程标准，聚焦学科核心素养、围绕某一主题或活动的整体性教学模式，可以促进教学内容的结构化，帮助学生构建知识体系，更好地理解和应用知识，同时也有利于培养学生的综合思维能力、创新思维能力和实践能力等。

关键词： 课程思政   数字资源   商务英语   课程设计   布鲁姆认知理论  

摘要： 本文探讨了《高级商务英语》课程在实现知识传授、能力培养和思想政治教育三维一体化教学目标的过程中，如何构建课程思政数字资源库，并介绍了如何将这些资源应用于课前预习、课堂互动和课后复习等教学环。本文还指出资源库建设与应用过程中存在的问题与挑战，如资源更新的及时性、技术应用的前瞻性以及教学评价的多元化等，并对此进行教学反思。本文不仅为外语教育领域中的课程思政改革提供了有益的参考与借鉴，也为其他学科的教学改革提供了可操作的模式和思路。

摘要： 教学目标精准定位指在精准分析学生学业现状的基础上，结合课程标准对教学目标进行精准定位，实质上是在学习者特征与教学预期之间建立一种准确的映射关系。笔者以人教版高中地理选择性必修一“岩石圈的物质循环”的教学目标制订为例具体阐述如何精准定位教学目标。

关键词： 高中历史   史料实证   教学目标   教学情境   教学活动  

摘要： 史料实证素养是历史核心素养的重要组成部分，也是每一名高中生都应具备的基本能力。因此，在高中历史课堂中，教师应将培养学生的史料实证素养作为重要教学目标，结合他们的基本学情创设教学情境、组织多元化的学习活动。这样不仅满足了课程改革的根本要求，还在无形中提高了学生历史学习的兴趣，促进了学生史料实证意识与能力的发展。

关键词： 教学目标   实验探究   反思创新  

摘要： “学生深度学习”指的是学生通过积极主动的学习、探索、反思和创造，对问题进行深层次理解以及对新知识的构建和迁移，培养高阶思维的学习状态和过程.“深度学习”让学生的学习不仅仅停留在机械的记忆、简单的模仿水平，更关注学生主动获取知识的过程，注重学习能力的培养，重视知识的应用，提升学生的思维水平.本文中从教学目标、实验探究、反思创新三个方面论述了促进学生深度学习的基本策略.从问题中生长思维，从探究中生长学力，从反思中生长能力.

摘要： 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的重要载体。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，在劳动教育中发挥主导作用。劳动素养是劳动课程教学活动的出发点和归宿，是教学目标内容的核心和灵魂。因此，劳动课程的教学目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，以丰富的劳动项目为载体，让学生在亲身体验中树立正确的劳动价值观，形成良好的劳动品质。