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关键词： 教学目标   概念教学   核心素养   制订  

摘要： 简要分析当前初中生物学课堂概念教学目标制订中存在的问题,阐述概念教学目标的内涵,依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出的内容要求及学业要求,遵照概念教学目标制订的基本原则,以“生物与环境的关系”为例,采用“ABCD”结构,制订了具体的概念教学目标,较好地发挥了教学目标的导教、导学、导评的功能,一定程度上促进了课堂教学质效的提升。

关键词： 识字方法   朗读课文   教学目标   传承中华传统文化   多音字   发明   生字   读准  

摘要： 【教学目标】1.通过多种识字方法认识“创、存”等9个生字,读准多音字“累、切、便、鲜”,会写“录、存”等11个字;正确、流利朗读课文,借助图表,提取关键信息,探寻纸的发明之路。

关键词： 二十四节气   中国传统文化   义务教育   教学实录   教学内容   教学目标   人教版   增强文化自信  

摘要： 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第80页“你知道吗”。教学目标:1.借助年历表进一步认识、了解二十四节气的组成。2.通过比较分析、归纳总结找出二十四节气的划分规律,大致了解二十四节气的交接日期。3.了解二十四节气时间的确定和二十四节气的意义,感受中国传统文化的魅力,增强文化自信。

关键词： 课程教学   实验教学   成果导向   教学目标   计算机网络  

摘要： 计算机网络是网络工程专业的重要基础课程,针对传统课程教学和实验教学中存在的问题,以工程教育专业认证为背景并基于OBE教育理念对计算机网络教学进行改革。由课程设计框架为切入点,从教学目标、教学过程、教学评价三方面进行教学改革与实践。以毕业要求为出发点优化计算机网络课程的教学目标,明确符合国家、社会预期需求的专业能力;以教学目标为框架,对教学过程中的短板进行针对性加强和补全,保障教学目标的实现;设计基于OBE理念的教学质量评价体系,并基于评价结果对课程进行持续改进。结果表明,该课程在课堂实践、上机测试、试卷测试等方面的达成度均有所提高,为学生专业素质的提升奠定了良好基础。

关键词： 板书课题   朗读策略   教学目标   《少年闰土》   读出情感   读出发现   多维度   独白  

摘要： 教学目标:1.利用课文中的描写、对话、独白、叙述部分分别落实读出画面、读出角色、读出情感、读出发现的朗读策略。2.对比海边少年和高墙少爷的不同,引发学生多维度的思考。教学过程:一、读“月下刺猜”——读出画面。(课前板书课题:少年土朗读)。师:今天这节课,我们主要做一件事情——(指黑板)。生:朗读。

关键词： 课程标准   百分数   教学目标   目标设计  

摘要： 数学课程标准是不同教师教学效果一致性的基本保障。在实践中发现很多教师的目标设计存在脱离实际需要,简单搬运课标的问题。文章以《百分数的意义和写法》为例,进行基于标准的教学目标设计,呈现分析教材内容,解读课标,结合实 际进行目标设计的全过程,总结标准的特点,提出整体把握课标,深入挖掘教材;分层设计,递进发展;知识掌握为基础,能力培养为导向;重视日常活动,培养兴趣习惯的目标设计建议。

关键词： 口语交际训练   口语交际教学   语文能力   小学语文教学   教学目标   统编本教材   表达与交流  

摘要： 口语交际是小学语文教学的重要内容,也是学生语文能力构成的重要组成部分。2022年版课标将原来的“口语交际”改为“表达与交流”(与写作综合在一起),名称的变化,意味着教学目标、内容、评价等方面的变化,重点关注口语交际的功能和目的。统编本教材从2016年开始,每册教材中安排4次口语交际训练,其中1次以功能交际为主,虽然比之前的教材减少了学习的次数,但要求并没有降低。

关键词： 知识迁移能力   学习理念   深度学习   元素化合物   高中化学课程   解决问题的能力   批判性思维   教学目标  

摘要： 深度学习理念是培养学生学习能力与实践能力的重要观念,其要求学生利用批判性思维学习知识,通过实践形成基本能力.深度学习将提升学生知识迁移能力作为教学目标,注重培养学生独立解决问题的能力.深度学习理念可以更好地体现高中化学课程的学习价值,实现高中学生的知识学习与素养培养.

关键词： 异分母分数   义务教育   转化思想   五年级   教学实录   教学内容   运算能力   教学目标  

摘要： 教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》五年级下册第62页。教学目标:1.结合具体情境理解异分母分数加、减法的算理,掌握异分母分数加、减法的算法,并能运用解决简单的实际问题。2.在探索计算方法的过程中能主动地进行观察与操作、比较与分析等活动,体会数学知识之间的内在联系,感悟数运算的一致性,形成运算能力和推理意识,感受转化思想在解决问题中的价值。

关键词： “教—学—评”一体化   核心素养   教学目标   评价标准  

摘要： 道德与法治课是初中阶段立德树人的关键课程,在教学中落实核心素养培育,必须将“教—学—评”一体化作为切入口,按照以终为始的逻辑进行追问,形在教学闭环,发挥过程性评价效用,为培育可堪大任的时代新人打下坚实基础。