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关键词： 深度学习   教学目标   单元教学  

摘要： 本文聚焦深度学习视域下英语单元教学中的目标设计,阐述了深度学习概念及其体现的“深”的内涵,剖析了单元教学与深度学习之间的协同与契合之处,论述了深度学习视域下单元教学目标应具备的特征,并结合实例从单元目标整合化、思维目标层次化、活动目标生活化三个方面探讨了单元教学目标设计策略。

关键词： 小学科学   核心素养   教学目标   设计  

摘要： 在深化以核心素养为导向的新课程改革育人实践中,如何基于核心素养导向进行小学科学教学设计,为我们的教学构建整体架构,促进小学科学教学逐步走向以素养为导向的课堂教学,是当下小学科学教学探索和努力的方向。

关键词： 精神品格   教学设计   教学目标   《墨梅》  

摘要： 【教学目标】1.认识“砚”“乾”“坤”等3个生字,熟读《墨梅》。2.通过自学和答疑的方式理解《墨梅》整首诗的意思3.体会《墨梅》中表现的人物精神品格。

关键词： 精准教学   语文教育教学   小学语文   教学评   教学实效   新课改   教学目标   小学阶段  

摘要： 随着新课改的逐步推进,如何提升小学语文教学实效成为语文教育教学的重点。对于提升小学语文教育教学实效,教师不仅要考虑如何进行内容的教学,还要根据小学阶段学生的特点采取有效的教学方法。而“教学评一致”的精准教学为小学语文教学工作提供了新的尝试。一、“教学评一致”的内涵“教学评一致”目前尚未有明确定义,其核心内涵是指在整个教学过程中,评价要与课堂中的教和学紧密联系,共同服务于一定的教学目标,提升教学实效。

关键词： 朗读教学   中青年教师   展示课   山东淄博   语文教学   言语表达   回归本质   教学目标  

摘要： 第八届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛在山东淄博举行。初中赛场的11节展示课给我的真切感受是,语文教学回归本质的思路越来越清晰了。这种回归得到现场评课专家的充分肯定,也给听课老师以有益的启迪。广东龙阳胜老师《白杨礼赞》一课的探索,给我的印象比较深刻。这节课通过“读准‘我’的感情基调”和“读出向‘你’礼赞的语气”两个学习任务落实“品味个性化的言语表达,体会作者情思,把握作者抒情策略”这一教学目标。

关键词： 师生关系   文本知识   教书匠   教师的角色   教学目标   师生共同成长   传统教学模式   教育的发展  

摘要： 在现代教育之前,教师的角色更像是“教书匠”,随着现代教育的发展,教师的定义更加饱满,教师在课堂中的角色和职责也更加丰富多元。传统教学模式下的“教书”,更多的是一种“文本”的复制,把知识点作为教学目标,把教师教当成学生学,教师依旧停留在“匠”的层面,教师与学生之间是基于文本知识的单向输出,别说热度,有时候连温度都没有。这种师生关系似乎强调的是“教师”与“学生”的不同属性,而忽视了作为独立“人”而存在的每一个“自我”。

关键词： 过程性评价   作业评价   新情境   课堂教学   多文本   链接   新课标   教学目标  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“作业评价是过程性评价的重要组成部分。”作业是课堂教学的重要补充与拓展,也为学生检验并迁移课堂所学提供载体。三年级下册《古诗三首》属于实用性阅读,这一课的重要教学目标是引导学生从诗歌文本中感受传统节日的情景和习俗。设计这一课的习题,我尝试拓展新的情境,使学生重新体会三首古诗及其背后的习俗,并链接多文本,拓展学生从古诗中获取信息的经验。

关键词： 初中科学教学   知识和技能   新课标   教学内容   教学目标   科学设置   核心素养的培养   学习和生活  

摘要： 一、以教学内容为依据,科学设置教学目标。新课标的广泛推行对初中的科学教学提出了更高更新的要求,它要求教师在教学的过程中高度重视学生学科核心素养的培养工作,让其能够试着用在课堂教学中掌握的知识和技能去解决学习和生活中所遇到的具体问题。

关键词： 初中英语   学科素养   英语阅读   教学目标  

摘要： 在全球化与信息化浪潮的推动下,英语作为国际通用语言的地位日益凸显,其不仅是跨文化交流的桥梁,更是个人发展与职业竞争力的重要组成部分。初中,作为英语学习承上启下的关键阶段,其阅读教学不仅承载着语言知识的传授,更肩负着培养学生综合素养的重任。本文聚焦于初中英语阅读课的教学目标设计,以英语学科核心素养为理论框架,深入探讨了如何通过科学的教学目标设定,有效提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识,从而促进学生德智体美劳全面发展,为他们的终身学习和社会适应奠定坚实基础。

关键词： 高中地理   学习者特征   物质循环   精准定位   岩石圈   课程标准   教学目标   人教版  

摘要： 教学目标精准定位指在精准分析学生学业现状的基础上,结合课程标准对教学目标进行精准定位,实质上是在学习者特征与教学预期之间建立一种准确的映射关系。笔者以人教版高中地理选择性必修一“岩石圈的物质循环”的教学目标制订为例具体阐述如何精准定位教学目标。