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关键词： 外语类专业   汉语课程   汉语水平   教学目标   教学方法  

摘要： 针对外国语言文学类本科专业汉语课程设置普遍不足的现状,该文从人才培养目标、培养规格与学生历史使命出发,讨论外语类专业大学生汉语水平的重要性,结合学生汉语语言文化水平现状,指出提高其汉语水平的迫切性。并进一步讨论四门核心汉语课程的教学目标、教学内容、教学方法,以示在外国语言文学类本科专业全面系统开设汉语课程的必要性。

关键词： 校园心理剧   学生自我教育   情景对话   现实生活   中小学生   角色扮演   戏剧行动   写作要求  

摘要： 本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧“行动治疗”的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动表现和解决心理问题,引导学生自我教育。

关键词： 中高本   教学目标   职业教育   递进式  

摘要： 职业教育涉及的中职、高职、本科等不同层次专业课程存在断档、重复及缺少职业教育特色等问题,这些问题源于中-高-本不同层次的培养目标不同、培养院校不同、传统学科教育根深蒂固等,针对这些原因制定了基于不同层次递进式教学目标需求的、具有职业教育特点的递进式的教学内容,为职业教育“中高本”课程内容体系提供了递进式有效贯通的参考样本。

关键词： 第一课时   教学目标   有感情地朗读   课文   主题任务   奇妙  

摘要： 【教学目标】1.在“‘自然有约’节目应聘主持”的主题任务中探寻奇妙的世界,理解“一切看上去都是有生命的”。2.有感情地朗读课文,了解课文是从哪几个方面把奇妙的世界写清楚的,把握课文的主要内容。

关键词： 校园心理剧   学生自我教育   情景对话   现实生活   中小学生   角色扮演   戏剧行动   写作要求  

摘要： 本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧“行动治疗”的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动,表现和解决心理问题,引导学生自我教育。

关键词： 曹冲称象   综合与实践   教学实录   教学内容   教学目标   推理意识   数学课程标准   不断反思  

摘要： 教学内容:《数学课程标准(2022年版)》第二学段“综合与实践”领域“主题活动2”。教学目标:1.知道“曹冲称象”的故事,并理解背后的基本原理,培养量感和推理意识。2.能设计与他人合作的称重方案,在实践过程中不断反思、质疑,客观分析与评价他人的方案或策略,经历测量活动。3.能够运用“曹冲称象”的方法测量物体的质量,解决实际问题。

关键词： 朗读背诵   教学设计   创编   教学目标   品读  

摘要： 【教学目标】1.多种方式朗读背诵,联系生活品读词句,感受诗歌的节奏和意境。2.紧扣写法推敲表达,仿照诗歌进行创编,领悟诗歌的形式和情感。

关键词： 戏剧语言   《雷雨》   戏剧舞台   周朴园   人性思考   理解作品   教学目标   表演方式  

摘要： 【教学目标】1.品味戏剧语言,深入体会戏剧语言对揭示人物内心活动的重要作用。2.分析、认识周朴园人物形象的复杂性,理解作品中蕴涵人性思考,培养坚守良知、追求正义的情怀。3.为戏剧语言设计合适的表演方式,体验戏剧舞台,激发表演兴趣,从而深化对戏剧体裁的认识。

关键词： 布鲁姆认知领域教学目标分类理论   敦煌舞蹈   教学目标分类  

摘要： 本研究以布鲁姆认知领域教学目标分类理论为基础,探讨敦煌舞蹈教学目标的分类。首先,阐述布鲁姆认知领域教学目标分类理论中的知识类型和认知过程两个维度的分类概念。其次,针对当前敦煌舞蹈教学目标中存在的问题,分析敦煌舞蹈教学目标设计的依据,详细制定了敦煌舞蹈教学目标分类理论框架。最后,从教学目标、教学过程、教学评价三个方面,探讨了布鲁姆认知领域教学目标分类理论对改进敦煌舞蹈教学的价值与意义。

关键词： 习惯用法   交际环境   交际用语   语言运用   交际性   语义连贯   要点分析   逻辑严谨  

摘要： 情景对话题要点分析情景对话题是考查语言的实用性和交际性的试题。试题通常情景具体、语言地道、逻辑严谨、语义连贯,是一个完整的小交际环境。情景对话题考查的是综合运用英语语言知识的能力。考查范围主要是交际用语,也包括语法、习惯用法、英美文化背景常识等,是着重在语言运用的基础上实现由知识向能力转化的综合测试题。