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关键词： 绘本教学   整体语言教学   有效的教学   幼儿园语言课程   教学目标   快乐的学习   巧妙应用   深入体验  

摘要： 在幼儿园语言课程中,绘本教学具有极其重要的地位,其品质好坏直接关系到整体语言教学的水平高低。在执行绘本教学过程中,我们总是采用流畅优雅的语言,配以温暖快乐的学习氛围,筛选有效的教学工具并巧妙应用,保证“轻松读取、清楚理解、深入体验”的教学目标得以真切实现。

关键词： 小组合作探究   《烛之武退秦师》   秦穆公   关键语句   教学设计   烛之武   教学目标   言语行为  

摘要： 【教学目标】1.通过梳理、分析烛之武的游说言辞,理解并阐述其游说技巧和说理逻辑。2.通过研读文中关键语句,能够理性、多元地解读秦穆公和晋文公的言语行为。3.借助小组合作探究,体悟烛之武、秦穆公、晋文公的智慧,并能以文言形式评述三位智者的抉择。【课前准备】1.阅读课文,疏通文意,整理文中的文言基础知识。

关键词： 小数乘法   小组交流   算理   义务教育   教学实录   教学内容   感受数学   教学目标  

摘要： 教学内容:北京版《义务教育教科书·数学》五年级上册第2页。教学目标:1.迁移已有的学习经验探索小数乘法的计算算理,初步获得小数乘法的计算方法。2.经历独立思考、小组交流的过程,能有条理地表达小数乘法的计算算理。3.通过探索小数乘法的计算方法感受数学学习的有理有据。

关键词： 随文识字   朗读课文   教学设计   教学目标   生字   结合语境   示意图  

摘要： 教学目标:1.随文识字,用联系生活、追溯字源、结合语境等方法认识“店、罩”等生字,会写“商、店”等生字。2.正确、流利地朗读课文,梳理前两段小故事的顺序,提取主要信息,形成示意图。

关键词： 全视角学习理论   高中物理   教学设计   教学目标   教学流程  

摘要： 全视角学习理论强调学习者在多元化的环境、方式、资源基础上进行全方位、多角度的学习。这一理论与高中物理教学结合,其核心目标在于丰富学生的物理学习经历,进而全面提升他们的物理学科综合素养。文章概述全视角学习理论,提出基于全视角学习理论的高中物理教学设计策略,从学情分析、制定教学目标、实施教学流程等方面对基于全视角学习理论的高中物理教学设计实践进行探讨,旨在为学生更好地理解和应用物理知识奠定基础。

关键词： 核心素养   《数学》   重要章节   教学目标   正方形   苏教版   长方形   增强教学效果  

摘要： “长方形和正方形”是苏教版三年级上册《数学》中的重要章节。该章节的教学目标是:让学生在了解长方形和正方形的基础上,通过观察日常生活和测量活动,进一步理解长方形和正方形的特性,并掌握周长的概念。此外,学生还应通过图形的组成和转化。

关键词： 神态描写   课时安排   第二课时   教学设计   教学目标   尝试运用   品读   人物内心  

摘要： 教学目标:1.借助资料,品读文中描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会毛主席复杂的内心。2.借助资料,尝试运用语言、动作、神态描写表达人物内心,还原当时的情景,感受毛主席的常人情感和伟人胸怀。课时安排:第二课时。

关键词： 小学音乐   大单元   教学目标   教学内容   教学评价  

摘要： 大单元教学是一种教学型态,指以单元为学习单位,依据学科课程标准,聚焦学科课程核心素养,围绕某一主题或活动(大概念、大任务、大项目),对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。在大单元教学背景下,音乐课程可以更加关注学生的学习兴趣和需求,提供更加多样化的学习体验和评价方式,从而更好地满足学生的发展需求。文章结合音乐课程教学现状,从教学目标、教学内容、教学实施以及教学评价等四个方面对大单元教学背景下音乐课程教学策略进行探讨,旨在提升音乐课程的教学效果,培养学生的音乐素养和综合能力。

关键词： 道德与法治   素质教育   体验式教学   道德教育   综合素养   教学目标   创新教学策略   教育性  

摘要： 随着素质教育的贯彻落实,我国越发重视对学生综合素养的培养,而综合素养的培养主要分为两个方面,一是我国加大了对学生学科素养培养的重视,二是我国不断强化道德教育,希望通过道德教育帮助学生树立正确的价值观,因此,道德与法治教育在近年来不断得到重视。但是多年来道德与法治教育一直缺乏行之有效的教学方法,甚至在当下很多课堂依然采取灌输式教学法,要求学生采取死记硬背的方式学习道德与法治知识,忽视了道德与法治的教育性,无法达到预期教学目标,因此如何创新教学策略成为教师不断思考的一个问题。

关键词： 复述课文   个性化语言   《桃花源记》   教学实录   桃花源   重难点   教学目标   品读  

摘要： 【教学目标及重难点】1.品读个性化语言,感受桃花源的“静”与“齐”,理解现实社会的“动”与“乱”。2.多元探讨,感受神秘桃花源的“逼真”,明确美好理想的“虚构”。【教学过程】一、复述课文,初步感受桃花源的“美”与“好”师:桃花源,一个美好的所在,一个神秘的所在。