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关键词： 自主探索   义务教育   教学实录   教学内容   教学目标   人教版   充分体验   平移和旋转  

摘要： 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第30~31页。教学目标:1.借助日常生活中的平移和旋转现象初步认识平移和旋转,了解平移和旋转的运动特征,能辨认出简单图形平移后的图形。

关键词： 包装问题   义务教育   空间观念   五年级   教学实录   教学内容   几何直观   教学目标  

摘要： 教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册第80~81页。教学目标:1.通过对两个盒子、三个盒子以及四个盒子的包装问题的研究,体会“重叠面的面积越大,包装越节约”的策略,发展空间观念和几何直观。

关键词： 单元整体教学设计   核心素养   整合教学内容   义务教育数学课程标准   内在逻辑关系   人教版   新课标   教学目标  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“重视单元整体教学设计,改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。”作为新课标的实践者和落实者,我们怎样合理整合教学内容,确定教学目标。

关键词： 正义凛然   递进式   教学目标   赏读   主题情境   感悟   崇高品质   励志  

摘要： 【教学目标】1.创设“‘励志人物榜’网络评选活动”主题情境,展开“了解生平”“赏读作品”“感悟志向”三个递进式的任务,理解诗句大意,感受石灰形象,感悟诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

关键词： 核心素养   教师引领   精细化设计   自发行为   具体策略   课堂教学   教学活动   教学目标  

摘要： 教学活动是教师引领的活动,这种活动不是学生的自发行为,需要教师依据教学目标做出精细化设计。核心素养导向的课堂教学,教学活动的安排必须要基于不同学段学生的特征,从简单到综合,做进阶型设计,从而体现出核心素养发展的层次性和综合性。素养型课堂的活动进阶,具体策略有如下三个方面。

关键词： 背诵课文   现代汉语   文言文   疑难字   教学目标   熟读课文   理解   古今异义  

摘要： 教学目标1.借助注释,结合内容等方法了解《磨杵成针》的大致意思,能用现代汉语讲述“铁杵成针”的故事。2.通过熟读课文,背诵课文,积累其中的古今异义字:去、是、方、感;疑难字:卒、媪、业等。3.通过思辨的方式,理解何谓“故事”,或者理解故事的价值。

关键词： 跨学科学习   教学目标   准确辨认   低年级   天气与气候   四年级   算学会  

摘要： 在四年级“天气与气候”单元的教学中,学生需要辨认风向,可我们发现大部分学生辨认不清教室内部的方向。于是,我在黑板上画“米”字图,并标注方位,以便学生辨识。可刚画到一半,一个学生就嚷嚷着:“这个我们都学过了。”我问:“什么课学的呢?”“数学。”我追问:“学过了为什么还找不出东南西北呢?”学生被我问得哑口无言。学生在一至三年级都对“方向”有所学习,但到四年级仍然不能准确辨认方向,问题出在哪里呢?是教学目标没有落实吗?学了、背了、考了却还不会用,这能算学会了吗?

关键词： 语文核心素养   大单元   教学目标   分级目标  

摘要： 义务教育语文统编教材以单元为单位培养学生语文能力。小学语文教师应根据教材编排特点和内容特点,制订教学总目标、单元教学目标和课文教学目标。在制订教学分级目标时应遵循持续性、针对性、综合性、动态性原则,确保教学分级目标的科学性,确保能够发展学生的语文核心素养。

关键词： 情感变化   第二课时   教学流程   教学设计与评析   有感情地朗读   教学目标   掌握情况   理解课文  

摘要： 【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,体会作者对母鸡的情感变化。3.感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,进一步体会母爱的无私和伟大。【教学流程】一、读好词语,感知母鸡。师:检查一下大家上节课对生字新词的掌握情况。

关键词： 义务教育   教学实录   教学内容   用字母表示数   教学目标   五年级上册   人教版   取值范围  

摘要： 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第58页。教学目标:1.能够用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和一个量,会根据字母的取值求出含有字母的式子的值,能根据实际情况确定字母的取值范围。