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关键词： 解决问题的策略   数形结合   转化策略   教学实录   五年级   内在关联   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第107~108页。教学目标:1.经历用转化策略解决问题的过程,体会用转化策略解决问题的思考方法和特点,能从不同角度思考问题,寻求简洁有效的解决问题的路径。2.通过对解决问题的过程的回顾、比较和反思,进一步体会转化策略的内在价值,增强解决问题的策略意识,提高从不同角度分析和研究问题的能力。

关键词： 习作兴趣   培养学生思维能力   大胆想象   教学设计   课前准备   创意习作   教学目标   预测未来  

摘要： 教学目标:1.结合课前搜集的纸的有关资料,鼓励学生大胆想象未来的各种纸。培养学生思维能力,激发学生习作兴趣。2.借助例子引导学生从纸的名字、样子、造纸材料、用途等方面把自己的创意想象写清楚。课前准备:根据表格提示搜集现代的各种纸以及预测未来纸的发展趋势。

关键词： 高中英语   单元整体教学   教学目标设计  

摘要： 单元教学目标具有承接课程总育人目标和课堂教学的重要作用。但目前单元教学目标的设计仍存在核心素养目标生搬硬套、单元教学目标碎片化和孤立化等问题。文章基于英语学科核心素养的内涵,提出STACGD单元整体教学目标设计模式,通过案例阐述具体的操作方法,提出单元目标设计建议,以期推动英语学科核心素养和学科育人目标落地课堂。

关键词： 《兰亭集序》   教学重难点   作家风格   作者情感   记录表   教学设计   课前预习   教学目标  

摘要： 教学目标:1.探究作者情感变化背后的逻辑。2.体会作品与作家风格的一致性。3.感悟王羲之的自然观与生命观。教学重难点:1.探究作者情感变化背后的逻辑。2.感悟王羲之的自然观与生命观。课前预习:1.了解王羲之的生平事迹,并评价其生命观。2.作为观会人员,请按照兰亭集会的时间、地点、环境、天气、人物等基本要素,完成记录表的填写。(用原文填写)。

关键词： 故事大王   分角色朗读   课文插图   理解内容   教学设计   教学目标   识记   借助插图  

摘要： 教学目标:1.借助看图猜字、形声字规律、联系生活、勾连旧知等方法猜字音、字义,识记生字,认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁,会写“房、爬”等8个生字。2.通过分角色朗读、借助插图理解内容等方法,把课文读正确、读流利。3.以“争当故事大王”为动力,借助课文插图,读懂故事内容,说说故事主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用,激发学生热爱动物、热爱自然之情。

关键词： 核心素养   一元二次方程   知识融合   复习课   教学实践与思考   教学内容   教学目标   贯通  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出:为实现核心素养导向的教学目标,不仅要整体把握教学内容之间的关联,还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联.复习课承载着唤醒与巩固学生所学知识,重构学生知识体系,实现知识、思维、能力再生长的任务.教学时,应关注知识之间的横向与纵向联系,将知识进行融合来构建结构化的知识体系;探寻学习方法的关联性,将方法进行贯通来形成一致性的学习方法.在知识融合与方法贯通中发展学生的数学核心素养.

关键词： 短视频   动静结合   教学设计   《山居秋暝》   古诗   教学目标   有感情地朗读   理解诗意  

摘要： 【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗2.抓住关键词,结合生活经验创作古诗短视频脚本,理解诗意。补充《终南别业》《山中》等古诗,体会诗中的万千“留”意。3.初步体会动静结合、以动衬静的表达方法。

关键词： 探究式教学模式   探究式课堂教学   小学数学   数学核心素养   记忆知识   课堂教学内容   设计规划   教学目标  

摘要： 探究式是新课程改革背景下催生出的新型教学模式。小学生正处于形象思维发展阶段,而数学知识较为抽象,对他们而言学习起来比较困难,所以教师需要积极引入探究式教学模式,根据实际学情和教学目标,对课堂教学内容进行有机整合,设计规划难易程度适中且具有启发性的问题和任务,鼓励学生在探究中思考,在思考中内化,做到在理解的基础上扎实记忆知识,并学以致用,从而培养数学核心素养。

关键词： 高中历史教学   历史学科核心素养   学科教学质量   教学目标   学好历史   新的教育理念   传承民族文化   文化的多样性  

摘要： 学好历史对传承民族文化、维护世界文化的多样性有着重要意义。在新的教育理念之下,作为历史教师,应该致力于培养学生历史学科核心素养,努力提高历史学科教学质量。对于如何实现这些教学目标,笔者从以下几个方面进行阐述。

关键词： 纠错教学   高中物理   课堂教学  

摘要： 随着新课改工作以及素质教育工作的不断发展,高中物理教学需要与时俱进,教师需要充分地利用好纠错教学,全面提高学生物理学习能力.基于此,为切实提高高中物理教学质量,增强学生物理学习能力,促进学生反思能力以及纠错能力的全面发展,满足学生个性化发展需求,本文对高中物理纠错教学目标的实现策略进行分析与研讨,以供参考与借鉴.