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关键词： 高中文言文教学   高中语文课程标准   传承优秀传统文化   课程设计   评价标准   弘扬中华优秀传统文化   学习任务群   教学目标  

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中有多处"继承和弘扬中华优秀传统文化"的相关表述,也从课程设计、学习任务群安排及评价标准方面对中国古代优秀作品教学提出了原则、任务和建议。在文言文教学中,准确定位教学目标,既要把握文言规律,又要涵养精神境界,更要传承优秀传统文化。

关键词： 课堂教学   切片诊断   教学目标  

摘要： “课堂教学切片诊断”在初中生物学教学研究中逐步被推广、应用。教学切片在初中生物教学中直指具体的教学环节,以录像观察与现场观察相结合,运用视频定性分析的方式,提取典型的切片,重现教学实践现场,以直观、真实的方式归纳教学设计的特点与要求,实现有效课堂的构建。其中教学目标的设定与呈现是“教学切片诊断”的重要环节。

关键词： 传统教学理念   课堂纪律   小组合作学习   教学效果   艺术欣赏力   小学音乐教师   音乐教学   教学目标  

摘要： 受传统教学理念的影响,小学音乐教师通常认为课堂纪律的重要性要大于趣味性,因此倾向于在课堂中限制学生的自由交流。这会降低学生的学习主动性及积极性,导致音乐教学效果下降。随着新课程标准的推行,小组合作学习受到了广泛的关注,通过小组合作学习,教师能够轻松完成教学目标,在音乐教学中培养学生的艺术欣赏力与合作交流能力。

关键词： 课堂走向   教学结果   教学预设   课堂追问   目标预设   教学任务   突发事件   教学目标  

摘要： 一、教学目标预先设定课堂追问低效的首要原因是教师固守教学目标预设,对于课堂中的突发事件或提问过程中产生的育人机遇置之不理。正式上课时,教师只需要按照既定程序按部就班地展开,就能圆满完成教学任务。而评判一节课是否是好课的标准,主要是看教学结果与预期目标是否一致。所以,教学预设犹如一双无形的手,始终牵制着课堂走向。

关键词： 教学目标   语文素养单元导语  

摘要： 统编版语文教材,结构上采用“双线组织单元结构”,按照“内容主题”课文大致都能体现相关的主题,形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索,即将“语文素养”的各种.基本“因素”,包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练等,分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。本文以统编版语文四年级上册第五单元为例,谈谈如何读懂单元导语,让教学目标落地生根。

关键词： 核心素养   教学设计   教学内容   教学目标   教学策略  

摘要： 当前核心素养成为基础教育新热点,发展物理学科核心素养对于学生综合能力的提升有重要意义。本文以"物体的内能"教学为例,阐述基于培养物理核心素养的教学设计,并对案例进行基于学生核心素养培养的教学内容和目标分析,探究物理教学过程中,培养核心素养的教学策略,力图将物理核心素养理念与物理教学实践有机联系起来。

关键词： 事实   理性   情感   定位   探索  

摘要： 本文从“教考分离”的现状思考,尝试从“事(事实) 理(理性)、情(情感)”三个层次进行定位,以这三点作为教学设计的指导思路和方向,进而实现“备考”和“育人”双重目标。

关键词： 小学   德育与法治   教学目标  

摘要： 在小学基础教育教学实践过程之中,道德与法治这门学科作为一门基础性的课程,对提升小学生的道德素质、加强小学生的法律责任具有重要性的影响作用。因此,作为一名小学教师,需要意识到道德与法治这门课程的重要性,并且依据当今社会形式的发展变化,合理设置教学目标,从而满足新课程的改革教育理念。

关键词： 数学思想方法   教学目标   教学活动设计   学生探究  

摘要： “数学思想”“数学方法”是提高学生数学素养的重要途径。因此,我们的课堂应更多关注数学思想方法的形成,引导学生用思想方法获得基本知识、基本技能和基本活动经验,循序渐进地提高思维水平,获得数学学习持续发展的动力。通过目标在教学设计、教学活动中的达成,真正将数学基本思想的目标落在实处。

关键词： 课程目标   教学目标   核心素养   三维目标  

摘要： 新课程实施以来,课堂教学目标的设计经历了从"三维教学目标"到"核心素养教学目标"的演变,但是教师在具体教学目标设计中面临非常现实的困境。导致这种困境的主要原因是忽视了课程目标与教学目标在内涵与功能上的差异,甚至在课程改革一开始,教师就将课程目标视为教学目标。在分析地理教学目标设计困境所带来问题的基础上,提出了提升地理教学目标设计质量、促进核心素养目标落实的初步建议。