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关键词： 按比例分配   解决问题策略   《数学》   教学思路   教学内容   信息窗   教学目标   第四单元  

摘要： 教学内容:青岛版小学《数学》六年级(上册)第四单元信息窗2第45~46页的内容。教学目标:1.结合实际问题,理解按比例分配的意义。2.掌握按比例分配的计算方法,能够运用按比例分配的方法解决简单的实际问题。3.体验解决问题策略的多样性。

关键词： 习作教学   内心活动   刻画人物   教学目标   前因后果   感动   特别之处   兴奋  

摘要： [教学目标]1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,将一个人感动、生气、兴奋等的前因后果写清楚。2.能从表情眼神举动等多个角度,将一个人感动、生气、兴奋等时的样子写具体,表现出他/她的内心活动。

关键词： 游戏规则   课时安排   教学设计   交际场景   游戏激趣   耐心倾听   交际技巧   教学目标  

摘要： 教学目标:1.能认真阅读或倾听需要转述的内容,弄清要点。2.掌握转述的方法,注意人称的转换。3.根据交际场景和对象的情况,综合运用交际技巧,耐心倾听,仔细思考,礼貌交流,自信表达。课时安排:1课时。教学过程:板块一游戏激趣,引入课题1.提出游戏规则。师:同学们,你们喜欢做游戏吗?好,我们现在来玩一个非常有趣的游戏,叫作"传话"。什么叫"传话"呢?你们猜猜。(把别人跟你说的话传给其他人)师:大家听清楚游戏的规则:老师悄悄告诉每组第一个同学一句话,这个同学再把这句话悄悄告诉第二个同学,依次往后传。

关键词： 校园心理剧   学生自我教育   情景对话   现实生活   中小学生   角色扮演   戏剧行动   写作要求  

摘要： 本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧"行动治疗"的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动表现和解决心理问题,引导学生自我教育。

关键词： 核心素养   以生为本   小学数学   立德树人   解决问题   数学课程   教学目标   情感与态度  

摘要： 《数学课程标准(2011版)》一个很重要的目标就是培养学生运用数学知识解决生活中问题的能力。在小学数学解决问题的教学中,教师如何扣紧解决问题的教学目标,以生为本,让学生经历解决问题的思考过程,致力发展学生解决问题的数学能力,是教师值得思考的一个问题。一、贴近社会生活,渗透情感教育习总书记把"立德树人"作为是教育的灵魂,数学课程也不例外,既要关注学生学习数学的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。

关键词： 朗读课文   背诵课文   教学目标   《两小儿辩日》   疏通文意   联系上下文   文言   具体事例  

摘要： [教学目标]1.会写"辩",能联系上下文理解"决"的意思。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.能根据注释疏通文意,说出故事的内容。4.了解文中两小儿各自的观点,并知道他们观点的依据,体会"用具体事例说明观点"的辩论方法。

关键词： 立体图形   复习课   义务教育   教学内容   表面积   教学目标   人教版   教学实践与思考  

摘要： 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第88页。教学目标:1.通过四次不同"围"图形的活动唤醒立体图形的表面积和体积计算公式的知识经验并进行梳理,沟通立体图形的表面积和体积知识之间的关系,拓展图形测量的领域,体会二维和三维空间之间的转化关系,并能解决实际问题。

关键词： 数学思考   学生数学思维   理性对待   学生会   巧用错误   知识抽象   学生的错误   教学目标  

摘要： 由于数学知识抽象难懂,很多学生会出现教师意料之外的错误。针对学生的错误,如果教师可以此作为引发学生数学思考的巧妙资源,不仅能使教学目标得以高效完成,还能促进学生数学思维的有效发展,提高学生独立思考的能力。一、接纳错误,引导修正学生出错是一件很正常的事情,教师要理性对待,结合正确的引导策略,使学生自主找到错误的根源并完成修正,这样可有效避免错误的再次发生。

关键词： 情境导入   猜字谜   汉字文化   构字规律   识字课   上元节   教学目标   元宵节  

摘要： 【教学目标】1.认识"相、遇、喜、欢、怕"等12个生字,会写"字、左、右"3个生字。2.正确流利朗读字谜,通过线索发现谜底,进一步了解构字规律。3.激发学生的识字热情,感受汉字的独特魅力,培养对汉字文化的热爱。【教学过程】一、情境导入,诱发学生的学习兴趣同学们,今天是元宵节,又称上元节.

关键词： 主题意义   初中英语   单元教学目标设计  

摘要： 单元既是承载主题意义的基本单位,也是探究主题意义的载体,主题意义引领下的单元整体教学有利于提升学生的英语核心素养。设计单元教学目标是实施单元整体教学至关重要的第一步。本文讨论了初中英语单元教学目标设计中存在的主要问题,并以译林版英语教材七、八、九年级中的三个单元为例,结合其不同的主题语境,阐述主题意义下初中英语单元教学目标设计的不同维度。