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关键词： 幼儿园教学   主动学习   教学目标  

摘要： “主动学习”是幼儿全面发展和与个性化发展的基础和支柱,是我国学前教育质量提升的迫切现实需求。当前,我国幼儿园教学中“主动学习”缺失主要表现在缺少由内部学习动机引发的学习活动、缺少动手操作和交流表达相结合的学习、缺少以问题为导引的深度学习。导致这些缺失的根源在于幼儿园教师教学价值观偏差、教学能力薄弱及外部保障不足。通过建立“主动学习”的教学价值观,提升“主动学习”的教学能力,加强“主动学习”教学目标落实的条件保障,可有效落实幼儿园“主动学习”教学目标。

关键词： 《改进小水钟》   教学实录   教学目标  

摘要： 《改进小水钟》一课让学生制作一个简单的一级泄水型和受水型水钟,引导他们对自己制作的水钟进行使用、测试,最终聚焦水流速度不稳定的问题。学生在不断挑战的过程中,探究能力得以提升,科学精神得以养成,动手经验得以积累,这些都为他们未来关于技术与工程领域的进一步学习形成正迁移。

关键词： 布鲁姆目标分类学   教学目标   惯性   核心素养  

摘要： 以布鲁姆教育目标分类学为理论基础,以安德森与克拉思沃尔等人修订后的教育目标分类学里的"理解"目标为导向,对"惯性"一节的知识目标做进一步分析及细化,探讨本节课教学过程中对分类学里的"理解"目标的应用与落实。

关键词： 小练笔   迁移运用   各有所短   风趣幽默   教学设计   教学目标   生字   多音字  

摘要： 教学目标:1.认识"拇、弦"等13个生字,读准多音字"薄",会写"拇、骚"等15个生字,会写"拇指、接触"等9个词语。2.默读课文,说出五根手指各自的作用,能由拇指和食指联想到生活中类似的人。3.品读文中运用拟人、对比等多种修辞手法和表现手法的语句,感受风趣幽默的表达,并借助小练笔迁移运用。4.联系生活及借助资料,懂得"各有所长、各有所短"和"团结才有力量"的哲理。

关键词： 核心素养   初中物理教学   社会发展需要   新一轮课程改革   三维目标   必备品格   教学内容   教学目标  

摘要： 目前,基于学生发展核心素养的新一轮课程改革正在实施。在三维目标基础上,提出了学科核心素养概念。物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此,如何更好地理解核心素养的内涵并制订基于学生核心素养发展的教学目标是亟待解决的难题。

关键词： 建构主义   圆锥曲线   教学目标   学习目标   教学评价  

摘要： 圆锥曲线是高中数学的重要知识点。基于建构主义的圆锥曲线教学有利于凸显学生在数学课堂的主体地位,有利于提高学生的数学学习能力、数学思维能力。文章从教学目标与教学任务、学习目标、情境创设、课堂实施、教学评价五方面,探究建构主义视域下圆锥曲线优化策略,以提高圆锥曲线教学效率。

关键词： 学科核心素养   小学教师   启蒙教育   学习的本质   启蒙阶段   灌输式   激发兴趣   小学时期  

摘要： 小学时期是人生的启蒙阶段,做好启蒙教育尤为重要。在学科核心素养的理念下,小学教师应明白"灌输式"教学无法让学生得到长远的发展,反而会挫伤学生的学习积极性,让学生难以获得终身成长需要的能力、思维与品质。为了切实落实学科核心素养培养目标,教师应通过多种策略调整学生的学习行为,重构教学模式,多维度发展学生的学科核心素养。一、以激发兴趣为着力点学科核心素养培养目标倡导学生要积极、主动参与学习活动,正确认识学习的本质。要想真正达到这一教学目标,教师就应不断激发学生的学习兴趣。

关键词： 深度教学   教学目标   文本解读   核心素养  

摘要： 为使英语学科核心素养真正落实在教育教学过程中,教师要在课堂上实施深度教学。要实施深度教学,教师首先需要对文本从内容、思维、情感角度进行深度解读,其次基于文本解读设定能促进高阶思维的教学目标,然后实施指向教学目标的有关联、层进的、综合的教学活动。本文将以人教版《英语》(Go for it!)八年级下册Unit 4阅读教学为例,分析以有深度的教学目标为核心,从文本的深度解析着手,通过对教学目标的设定和教学活动的实施,以期实施深度教学,最终达成培养学生核心素养的教育目标。

关键词： 长征精神   红军不怕远征难   红军长征   五年级   共产党   复兴中华   伟大意义   教学目标  

摘要： 《中国有了共产党》是统编《道德与法治》五年级下册第三单元《百年追梦复兴中华》中的一课,第三课时教学内容为第三个板块“红军不怕远征难”。本课教学目标为:了解红军长征及其伟大意义,学习并传承长征精神。

关键词： 核心素养   有效培养   高中化学教材   化学实验   创新设计   氨气   教学目标   问题的提出  

摘要： 1问题的提出目前,人教2019版高中化学教材必修2上,证明氨气极易溶于水(约1∶700)及相关性质的实验是采用固体NH_(4)Cl和Ca(OH)_(2)共热,先制取氨气,再进行后续实验。但在实验过程中常因收集氨气的烧瓶不干燥或空气潮湿,收集量不足等不易成功。如何才能简单、快捷、高效、环保地实现相应教学目标?尤其是如何借助化学实验有效培养学生的核心素养是广大教师共同关心的问题。