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关键词： 初中数学   知识框架   循环检测   教学目标   碎片化   知识点   循环递进   过关  

摘要： 循环递进过关法中的循环,就是对同一知识点从不同角度进行检测;递进就是对同一知识点检测的难度逐次增加,通过按照C→B→A→组长的顺序逐次过关。循环递进过关法,即在讲完新课后,教师对同一章节的知识点从不同角度,按照由低到高的教学目标,把同一知识点按先基础、后综合的顺序进行循环检测,使学生把碎片化的知识点建构起一个整体的知识框架。

关键词： 第一学段   操作探究   课件   教学实录   创新能力   教学内容   教学目标   测量经验  

摘要： 教学内容:第一学段主题活动5。教学目标:1.通过操作探究学会灵活选用“身体尺”测量生活中常见物体的长度,发展量感,积累测量经验。2.在经历运用“身体尺”测量物体长度的过程中感受“身体尺”的作用,体会“身体尺”的便捷性。3.在具体的操作活动中体验数学的价值与魅力,培养应用意识和创新能力。教学重、难点:运用身体上的尺子进行测量,进一步建立长度观念,感悟度量本质。教学准备:课件。

关键词： 汉字构形   叠加法   教学目标   构形规律   笔画法   独立识字能力  

摘要： 教学目标:1.学习汉字构形的两种方法:增加笔画法、部件叠加法,以培养科学的独立识字能力。2.在梳理“木、本”“大、天”“日、田”“林、森”等字的构形规律中,学习“朱、蛛、珠”“太、夫”“旦、胆”“申、伸、电”“昌、唱、晶”13个字。

关键词： 项目化学习   革命文化类课文   教学目标   教学策略  

摘要： 在小学语文革命文化类课文教学中,教师可引入项目化学习理念,明确素养导向下的目标体系,借助立足语文学习情境,着力设计适切的项目;重视多元探究体验,建构有意义的学习实践;编制双维评价体系,逆向推进全学程评价等教学策略,突破此类课文的教学困境,提升学生的语文核心素养。

关键词： 核心素养   道德与法治   教学目标  

摘要： 在道德与法治教学中,教学目标的制订、实现和评价,都要以培育学生核心素养为出发点和落脚点,让课堂教学因事而化、因时而进、因势而新,引导学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。

关键词： 校园心理剧   学生自我教育   情景对话   现实生活   中小学生   角色扮演   戏剧行动   写作要求  

摘要： 本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧“行动治疗”的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动,表现和解决心理问题,引导学生自我教育。

关键词： 大概念教学   KUD教学目标组   计算思维课程   核心素养  

摘要： 本文提出了一种以大概念和KUD(知识、理解、操作)目标为基础的计算思维课程设计模式。将大概念整合到教学框架中,有助于强化信息技术的核心概念,引导学生深入理解学科概念的本质;围绕大概念制订KUD教学目标,可以帮助教师更精确地规划课程内容、教学活动和评估方法,使教学目标与培养学生的核心素养更紧密地结合。

关键词： “教—学—评”一体化   语文课堂   教学目标  

摘要： “教—学—评”一体化是语文新课标提出的新理念,目的是改变以往课堂教学重教轻评的模式,有效实现以评促教、以评促学的目标。在语文教学中,教师要以语文新课标理念为指引,认真研读教材,明确教学目标;要根据学生的学习情况,优化教学设计;要完善课堂评价体系,从学生学习目标的达成以及学习过程、学习结果等方面进行评价。这样实施“教—学—评”一体化,让整个语文学习过程变得更具有连贯性和结构化,能提升语文教学质量。

关键词： 思辩性   生活体验   教学实录   教学目标   高尚品质   有感情地朗读   人格魅力   深度还原  

摘要： [教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境分角色读好对话。2.聚焦哈尔威船长言行的语句,感悟其在危急时刻所表现出的镇定自若、机智果敢、舍己救人的高尚品质和人格魅力。3.结合成长经历和生活体验,围绕“女性先走”展开思辩性交流,试着体会生命的含义。

关键词： 课程思政   药物化学   绪论   教学设计   思政元素   教学目标  

摘要： 思政教育与专业知识相结合是新时代高等教育的育人特色,是落实立德树人这一根本任务的重要途径。药物化学作为药学专业的一门核心课程,是开展思政教育的重要载体;绪论作为一门课程的开端,在教学中有着提纲挈领的首要地位。文章以药物化学绪论课作为教学设计案例,从教学目标设置、学情分析、融入思政元素的教学设计3个层次探索了在药物化学绪论课中开展思政教育的途径;从药学生活素材、药学时事热点、经典药物发现故事、重大药害事件和药品名称五个角度挖掘和实践思政元素,通过思政教育与知识体系的有效统一,实现知识传授、能力培养与价值引领三融合的课程思政教学目标。