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关键词： 乐于助人   教学设计   课外阅读   同情心   教学目标   暴风雨  

摘要： 教学目标:1.会认"暴、凑"等7个生字,正确读写"暴风雨、往前凑"等13个词语。2.初步学习预测的一些方法,尝试一边阅读一边预测,顺着故事情节去猜想,懂得预测要有一定的依据。3.感受老屋善良、富有同情心、乐于助人的品质。4.尝试在课外阅读中运用预测,进一步体验预测的乐趣。

关键词： 职业教育   核心技能   校企合作   教学目标  

摘要： 我国沿海发达城市的职业院校有很多值得借鉴的办学经验。本文结合天津中德职业技术学院的办学经验,以青海省重工业职业技术学校机电专业建设实践为例,分析了目前存在的问题,以期能为提升我省职业教育教学质量寻找出一些良策。

关键词： 教学设计   角色扮演   教学目标   talk   核心句型  

摘要： 【教学目标】1.通过观察、谈论Let’s talk板块的图片,在PPT、教师的帮助下理解对话大意。2.通过听录音,用正确的语音、语调朗读对话,并能在小组中进行角色扮演。3.能够听懂并运用核心句型"How are you?Very well,thanks."来询问他人近况并知晓其多种回答形式。

关键词： 数学抽象   空间观念   义务教育   认识三角形   教学内容   三角形的认识   教学目标   苏教版  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第75~76页例1、例2,"试一试"、"练一练",练习十二第1~4题。教学目标:1.使学生通过观察、操作、比较、分析等活动认识三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,知道三角形的高与底的含义,会用三角尺画三角形的高。2.使学生经历探索和发现三角形有关特征的过程,体会数学抽象的一般过程,进一步积累几何活动经验,增强空间观念。

关键词： 幼儿身心发展   教师交流   幼儿心理健康教育   人格形成   心理健康发展   语言教学过程   教学目标   生活自理  

摘要： 在语言教学过程中,我们需要把幼儿的心理健康发展列入教学目标,既重视幼儿的能力发展,又重视幼儿的人格形成,促进幼儿身心发展。幼儿心理健康教育需要得到重视幼儿的心理健康常常被一些大人所忽略。在我刚工作时,我见到许多幼儿都有这样或那样的坏习惯:生活自理困难、以自我为中心、对于自己的行为缺少对错认知……凡此种种的问题令我很苦恼。后来,在与一位老教师交流时,我明白了问题的根源:现在的幼儿不少是由家里的老人带的.

关键词： 制作加工   说明文   习作   课时安排   教学设计   例文   教学目标   风向袋  

摘要： 教学目标:1.选择自己了解并感兴趣的一种小制作、美食、物品,向别人介绍制作加工的过程、使用方法等,并通过例文的学习修改习作。2.学习《风向袋的制作》,说说课文是如何把制作风向袋的过程写清楚的,并把学到的方法运用到习作中。课时安排:3课时。

关键词： 统编教材   阅读速度   阅读策略   深度阅读  

摘要： 统编教材创造性地编排阅读策略单元,目的是引导学生掌握阅读的策略,成为一个积极的阅读者。五年级上册安排了"提高阅读速度"策略单元。教学这一单元,就要精准定位教学目标。为此,教师应根据心理学发展、纲领性文件等对阅读形式进行定位,并通过追溯默读教学的起点、探究默读要求的属性等定位阅读的层次,以科学定位该单元的教学目标。只有这样,教学目标才能既体现编者的意图,又符合学生的阅读需求,有效促进学生阅读能力的发展。

关键词： 说的活动   设计意图   使用策略  

摘要： 教材是落实课程理念、体现课程性质和反映课程内容的载体,是教学最主要的资源。教材中说的活动贯穿学习的始终,准确理解说的活动的设计意图和目标指向,有利于教师合理设计教学活动,确保教学目标的有效达成,提高教材的使用效果,促进学生学科核心素养的发展。本文以不同版本高中英语新修订教材中说的活动为例,分析说的活动的设计意图和目标指向,并提出用好教材中说的活动的策略,以期对课堂教学实践有所启发和帮助。

关键词： 物理学科核心素养   学业质量标准   教学目标   情境教学   作业  

摘要： 基于学业质量标准设计教学目标、开展情境教学、开发作业,是现阶段物理教学中的关键问题。本文通过对基于核心素养的教学目标设计、情境教学的归纳分析,提出基于学业质量标准分层次设计教学目标,基于学业质量标准进行情境分析、开展情境教学,基于学业质量标准开发不同层次作业的方法。

关键词： 文本特点   随文识字   教学目标  

摘要： 识字教学是低年级语文教学的重点。但是,目前的识字写字教学缺乏科学性、艺术性,方法单一,质量低下。在低年级的语文教学中,要进行随文识字教学,让学生在阅读中识字,在识字中阅读,这既是学生识字的主阵地,也是阅读教学的主要方法。随文识字教学,教师要根据文本特点和学生实际确定教学目标;要因"课"制宜,根据目标要求采取集中识字、分类识字、随文识字等方法;同时,要注意识字与写字教学相结合,既注重趣味性又要注重实效性。只有这样,才能提高低年级的识字与阅读教学质量。