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关键词： 核心素养   知识与技能   物理教学   高中物理实验教学   创新教学   有效的教学   教学目标   创造力  

摘要： 每一学科都可以对学生的核心素养进行培养,而且,随着当前时代的不断发展,核心素养的培养也成了各学科的教学目标。笔者在长期的实践中发现,在物理教学中注重学生核心素养的培养,无论是对教师还是对学生都会产生影响,教师能通过有效的教学改革,实现个人专业素质的发展,也可以通过创新教学形式,引导学生在相关的学习中掌握更多的知识与技能。在师生的共同努力之下,课堂教学可以变得更加丰富有趣,从而让学生的创造力得到发展。

关键词： 因数和倍数   五年级   义务教育   教学内容   感悟内涵   教学目标   尝试探索   苏教版  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第30~32页例1、例2、例3,相应的"试一试"和"练一练",练习五第1~4题。教学目标:1.使学生借助拼长方形的操作,结合整数乘、除法算式,初步认识因数和倍数的含义,探索求一个数因数和倍数的方法,能找出100以内某个数的所有因数,能在1~100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数。

关键词： 主动探究   信息定位   教学目标   提问能力的培养   小论文写作   思维模式   具体指导   科学家  

摘要： 教学目标:1.了解"问题分类",进行提问能力的培养。2.帮助学生建立"猜想--验证"思维模式,培养主动探究、搜索和选择相关文本,进行信息定位的能力。3.在原型示范和具体指导下,触碰小论文写作的样式。教学过程:一、热身暖场引发主题师:若突然请一位陌生老师给大家上课,你们会提出什么问题吗?欢迎大家说一说。

关键词： 单元目标   单元导读   教学实录   识记   指向表达   教学目标   有感情地朗读   了解作者  

摘要： 【教学目标】1.识记本课的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.学习通过把看到的、听到的、想到的写下来,把事情的重点场景写清楚。【教学过程】一、认识麻雀,导入课题师:(出示单元导读)同学们,你们看,这是本单元的单元导读,从单元导读中,我们知道本单元的单元目标是——生:1.了解作者是怎样把事情写清楚的.

关键词： 中药学专业   药用植物栽培学   丹参栽培   教学目标   教学内容   教学设计   课程思政  

摘要： 本文以根及根茎类河南道地药材丹参为例,确定丹参在《药用植物栽培学》教学中的知识目标、能力目标、情感目标,分析丹参栽培的教学内容和学情、教学重点和难点,秉承“以学生发展为中心”“以能力培养为指向”的教学理念,探讨和进行了“点-线-面”、教学互动环节、课程思政的教学过程设计,以期培养具备“双思维”“卓越”的农业院校中药学专业人才。

关键词： 多媒体技术   提高课堂教学效率   有效运用   数学知识   有效性探析   学习积极性   教育理念   教学目标  

摘要： 在小学数学课堂教学中,提高课堂教学效率是教师始终追求的教学目标。为了实现这一目标,教师不断地进行教育理念、教育模式的创新,其中以多媒体技术的运用效果最为突出。从教育工作角度来看,多媒体技术的有效运用,能够让数学知识以学生能够理解和感兴趣的方式呈现,这可以让学生感受到数学知识的魅力,调动他们的学习积极性。为了进一步发挥出多媒体技术对小学数学课堂教学效率的提升作用,对其应用模式的研究至关重要。

关键词： 少学时专业实践课   教学目标   教学内容   教学方法   网页设计  

摘要： 针对少学时专业实践课进行课程改革,给出教学目标和教学内容确立的原则和方法。采用项目教学让学生系统掌握重要知识点和操作技能;利用PBL教学将教师引导和学生自主探索相结合以突破教学难点;借助分层教学让不同层次的学生获得不同程度的发展。实践表明,上述教学理念和方法能克服学时少的困难,教学效果较为理想。

关键词： 深度学习   浅层学习   深度思考   引领学生   探究问题   积极思考   教学目标   层层递进  

摘要： 追问,指的是教师为了达到预期教学目标,针对某一个知识点或某一个问题,在一问之后的再次查问,追根究底的问.思维始于问题,教师通过“环环相扣”、“层层递进”的追问,能引领学生积极思考、探究问题本质,使学生改变被动的浅层学习方式,促进深度学习.

关键词： 整本书阅读   教学策略   教学目标   教学形式  

摘要： 阅读可以开拓一个人的眼界,可以提高一个人的能力,可以提升一个人的品味,可以丰富一个人的人生。在开展整本书阅读教学时,教师要站在学生的角度,挑选适合学生阅读的书籍,帮助学生提高阅读品味,还要适当地举行一些课堂阅读活动,以增加学生的阅读兴趣,在阅读过程中提高学生的阅读能力,让阅读在学生中间形成良好的风气。

关键词： 现实情境   教学设计   模型生成   数学课堂   教学目标   不同层次   整除   模型化  

摘要： 本文拟以苏教版"笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位都能整除)"一课的教学设计为例,尝试建构"模型生成"的数学课堂。数学模型的生成,不仅是"横向数学化"的"成型"过程,即要从现实生活问题中抽象出数学模型;同时也是"纵向数学化"的"凝型"过程,即对模型本身进行"模型化",当脱离现实情境时,对抽象的数学知识进行"二次组织",由一个数学模型生成另一些数学模型,以形成不同层次的体系。教学设计:本节课的教学目标是:通过操作、观察等学习活动,使学生经历探索两、三位数除以一位数(首位能整除)计算方法的过程。