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关键词： 核心素养   初中语文   群文阅读   阅读兴趣   教学目标  

摘要： 核心素养理念下初中语文群文阅读实践,不仅尊重了学生个性化阅读差异,有效激发学生的阅读兴趣,而且突破了教学内容和教育观念的限制,是培养学生语文核心素养的重要举措。本文作者紧密联系初中语文教学经历,产生了核心素养理念下实施群文阅读的有效途径,值得大家予以适度关注。

关键词： 语文教学研究   个性化阅读   高中语文   语文素养   阅读积极性   阅读教学   课程标准   教学目标  

摘要： 阅读教学一直是语文教学的重中之重,也是语文教学研究的热点。课程标准对培养学生个性要求越来越高,在达到教学目标和使学生掌握必要的语文素养的同时,也要促进学生的个性发展。阅读教学长期处于一种标准化和固化的模式下,很难有所突破,导致学生阅读积极性得不到发挥。因此,在尊重学生个性差异的前提下,如何实施个性化阅读教学,引导学生健康成长,是高中语文教师需要重点思考的问题。

关键词： 核心素养   小学英语   作业形式   中西文化差异   混合式   开发利用   教学目标   创新型作业  

摘要： 混合式作业是指将网络线上作业形式和传统作业形式相互结合,发挥其各自优势,是以提高教学效率和培养学生综合能力为教学目标的一种创新型作业模式。在核心素养视角下,小学英语教学要将混合式作业形式进行开发利用,提高学生的英语基础水平和运用能力。混合式作业有利于帮助学生培养良好的英语预习习惯,掌握更多优秀高效的学习方法,为学生查阅英语知识相关资料提供便利条件,打开英语学习的新渠道,使学生更全面地了解中西文化差异。

关键词： 教学设计研究   数学核心素养   数学建模   数学思维   教学案例   呈现方式   教学目标   教学片段  

摘要： 在高中数学知识体系中,数学知识的呈现方式有所差异,而这些差异虽然可能对学生掌握知识的程度影响不大,但却对数学思维的活跃度有着极大影响.因此,在以培养学生数学核心素养为主要教学目标的教学要求下,引导学生进行数学建模十分重要.基于此背景,我们以“向量的数量积”一课为例,进行了对比教学设计研究.以下是两位教师课堂教学的两个教学片段对比.

关键词： 物理学科   核心素养   教学目标   制定  

摘要： 《普通高中物理课程标准(2017年版)》强调,将物理学科核心素养的要求融入课程的各个方面,而定位准确、描述具体和可检测的教学目标是教师组织教学活动、把核心素养落在实处的重要一环。制定出符合课程标准的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四维教学目标,有助于教师做到心中有素养,教中重落实,评中能反馈。本文提出了基于物理学科核心素养的教学目标制定原则,进而总结出制定教学目标的思路和步骤,为教师教学提供参考和帮助。

关键词： 单元教学   读写结合   教学维度   以读促写   习作素养   教学目标   习作例文   五年级上册  

摘要： 从三年级开始,统编本教材每册都有了习作单元,既有密度又有层次。从课文、习作例文再到习作,纵横间彼此相互关联,遥相呼应,整体并全面地关注了学生的习作素养。教学中,教师应聚焦单元视角,展开层级式训练,提升学生习作素养。笔者以五年级上册习作单元为例,阐述如何在习作单元实施以读促写的教学目标,拓宽教学维度。

关键词： 长文短教   课堂时间   语文教材   课文学习   教学内容   教学目标   学生的学习   教师教学  

摘要： 长文短教的重点是“教什么”,关键是如何取舍教学内容。这就要求教师教学前必须从学生的学习实际出发,明确“教什么”,进而作出取什么、舍什么的准确判断。如何用有限的课堂时间指导学生完成长课文学习任务的教学目标呢?笔者以统编版语文教材四年级的《小英雄雨来》为例来谈谈具体做法。

关键词： 小数的   积极情感   学习真正发生   顺学而教   教学内容   教学目标   推理能力   初步培养  

摘要： 【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第64—65页。【教学目标】1.理解和掌握小数乘小数的算理和计算方法,能正确地进行计算。2.经历探索与归纳小数乘小数计算方法的过程,体会转化的数学思想,初步培养迁移能力和推理能力。3.在数学活动中感受探索的乐趣,强化对数学学习的积极情感。

关键词： 情感态度价值观   初中历史教学   家国情怀   革命根据地   立德树人教育   初高中   教学目标   安康地区  

摘要： 在初高中立德树人教育教学目标一体化的背景下,初中历史教学在落实“情感态度价值观”方面,最有效的方式之一就是引导学生加强对家乡的了解和热爱,将历史学习所得与家乡和国家发展繁荣结合起来。笔者所在的安康地区是新民主主义革命时期川陕、鄂豫陕革命根据地的重要组成部分,境内红色资源非常丰富。

关键词： 少数民族非物质文化遗产   中华优秀传统文化   教学引导   教育传承   成衣设计   非物质文化遗产项目   教学实践   教学目标  

摘要： 非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,而民族院校在少数民族非物质文化遗产的教育传承中,承担着重要责任和使命。文章通过对贵州苗族传统服饰中的非物质文化遗产项目进行梳理,并结合《成衣设计》课程的教学目标,以期将非物质文化遗产融入到该课程教学中,为非物质文化遗产的保护和传承作出具体的教学引导和实践。