课程文献中心 更多>>

关键词： 学科素养   激趣   历史课堂教学   反抗斗争   初中历史教师   教学目标   渗透   无痕  

摘要： 初中历史学科素养虽未发布,但初中历史教师的课堂教学已纷纷参照高中课程标准逐渐渗透学科素养,并取得了一定成效。然而,有的历史课堂教学确实存在仿效不足现象,为渗透学科素养而渗透学科素养,人为痕迹太明显,与大教无痕、潜移默化背道而驰,实际效果不佳,值得反思和引以为戒。下面仅以统编版九年级下册"殖民地人民的反抗斗争"为例,尝试围绕课堂教学的塑形、激趣和提魂三个方面来渗透学科素养,达成教学目标。

关键词： 习作教学   写作顺序   自改   独特之处   教学目标   初步尝试   看图   列提纲  

摘要： 【教学目标】1.通过看图和畅想,展望二十年后家乡更美好的前景,激发热爱家乡,建设家乡的感情。2.初步尝试学列提纲,构思谋划习作内容,初步形成选择适切材料、安排写作顺序的能力。3.分段叙述,运用“对比之下有巨变、场景之中有体验﹑独特之处有乡味”的方法来将重点部分写具体,并尝试互改、自改。

关键词： 计数单位   义务教育   学习态度   抽象能力   十进制   教学实录   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第75~76页。教学目标:1.通过圈一圈、数一数、拨一拨等活动,能准确地认、读、写1000以内的数,理解各数位上的数表示的意义,知道1000以内数的组成。2.经历计数单位"千"的产生过程,理解相邻计数单位之间"满十进一"的十进制关系,积累根据数的特点选择合适的计数单位数数的经验。3.在数数的过程中培养抽象能力和符号化思想,发展数感,养成严谨求实的学习态度。

关键词： 习惯用语   望文生义   例析   英语  

摘要： 在学习和使用英语过程中,我们经常会遇到一些含有复数名词的习惯用语。这些习惯用语往往都有其特定的含义,不可按字面意思去理解,否则,就会犯望文生义的错误。下面,本文就英语中含有复数名词的习惯用语作一归类。1.含有***等表示话语、命令的复数名词的习惯用语。

关键词： 课堂观察   教学目标   教学内容   教学过程   教学效果   教学语言  

摘要： 从教学评价的视角来理解,课堂观察是对教与学的诊断性评价活动的关键一步。教学改善的关键在于探明教与学的现状与问题,找到具体原因,对教与学的改善提出针对性的意见。从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教学语言五个基本维度谈教师教的行为。

关键词： 数学教学   “虚假安全”   教学目标   学习情况   学习习惯  

摘要： 在数学教学中,存在着许多类似“虚假安全”的现象:以为自己完成了教学过程,其实只是走了个“过场”,没有很好的教学效果。要避免这一现象,夯实教学效果,教师要注意:认真研读教材,准确定位教学目标;基于经验和测试分析,准确把握学习情况;设置课堂练习,及时反馈学习情况;激发提升、指导纠正,培养良好的学习态度和习惯。

关键词： 小学语文   语文要素   教学目标  

摘要： 语文要素是解读统编语文教材时一个高频率出现的词,也是使用统编语文教材时必须紧扣的关键点、核心点。语言是语文的基础,学习语言是阅读教学的重点。针对一线教师该如何内化处理“语言”,落实语文要素。可从以下三个层次展开探索:“解读要素,整体观照,找准教学基点”“围绕要素,明确序列,实现有效训练”“紧扣要素,反复斟酌,精准教学目标”,以求更好精准制定教学目标,让语文要素落地生根。

关键词： 教学设计   大概念教学目标   逆向教学设计   核心素养落地  

摘要： 作为素养载体的知识不是具体零散的知识,而应是超越具体知识的大概念。根据作者实践,“揭示大概念,发掘素养成分”→“形成协同思考,领悟素养成分”→“确立三层架构,外化素养成分”是大概念教学目标构建的基本路径,也是学科核心素养落地的“路线图”。

关键词： 珠心算   解决问题的能力   教学设计   培养幼儿   算理算法   教学重点   教学难点   教学目标  

摘要： 【教学目标】一、学会2的进位加拨珠方法,进一步掌握减补进一的拨珠规律。二、初步掌握2的进位加算理算法。三、培养幼儿在实际生活中解决问题的能力,激发幼儿学习珠心算的兴趣。【教学重点】2的进位加算理算法。【教学难点】使幼儿学会2的进位加拨珠方法,并掌握减补进一的拨珠规律。

关键词： 个体差异   小学数学   分层教学   作业布置   教学目标  

摘要： 数学教师开展分层教学,能够让学习能力较弱的学生更加努力地学习相关数学知识,并主动参与到各种数学学习活动中,拉近师生之间的距离。分层教学模式能够改变传统教学模式的单一性,满足新课程改革对数学教学的要求,使不同基础的学生实现共同进步。