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关键词： 想象画面   教学设计   课时安排   图文对照   《敕勒歌》   教学目标   吟诵   草原歌曲  

摘要： 教学目标:1.认识"似、庐"等6个生字,会写"苍、茫"两个生字。结合诗句理解"穹庐、茫茫"等词语。2.正确、流利、有感情地朗读民歌,背诵民歌。3.通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受草原辽阔壮美的风光。课时安排:1课时。教学过程:一、了解敕勒族,引出课题1.欣赏草原歌曲《蓝蓝的天上白云飘》,引导学生观察看到了哪些美丽的景色。

关键词： 国家教育政策   教育教学管理   荣誉制度   奖励政策   最后一公里   系统工程   中观层面   教学目标  

摘要： 教师的工作积极性是一个系统工程。宏观层面是由国家来提高教师的待遇和政治地位,吸引更多优秀人才进人教育系统;中观层面是省市区的各级教育行政部门通过制定奖励政策、设计荣誉制度,对教师的工作积极性起正向引导作用;微观层面是学校的教育教学管理,这个层面是实现教学目标的具体环节,是每位教师工作的具体条件,也是党和国家教育政策落地的“最后一公里”。

关键词： 引读   字体大小   教学设计   生活情境   三人行   谈读书   行款   教学目标  

摘要： 【教学目标】1.能正确、流利、有节奏地朗读和背诵《论语》中的名句。2.抄写名句,基本做到行款整齐,字体大小适中。3.能大概理解句子意思,尝试在生活情境中运用。【教学过程】一、温习名句聊孔子1.屏幕出示《论语》中的句子,师引读。三人行,必有我师焉。

关键词： 谋篇布局   迁移运用   思维导图   课时安排   教学设计   教学目标   事例   多角度  

摘要： 教学目标:1.细读课文,体会作者选材有中心、有详略,从多角度将重要部分写具体的表达方式。2.迁移运用,试着根据中心意思选择恰当的事例,初步学会运用多种方法将一个重要部分写具体。课时安排:第2课时。教学过程:板块一列"事例图",知晓谋篇布局一、借助图1,回顾主要内容。

关键词： 核心素养   高中生物学   教学目标   基本策略  

摘要： 结合典型案例,分析当前教学目标制订中存在的主要问题,并尝试提出聚焦核心素养的高中生物学教学目标制订的基本策略:突出系统思维,明确素养指向;依据学习理论,确立达成条件;科学规范表述,利于目标检测。

关键词： 简易方程   第一课时   用字母表示数   教学设计   具体情境   教学目标   五年级上册   人教版  

摘要： 学习内容:人教版五年级上册第五单元"简易方程"中"用字母表示数"的第一课时第52页例1。教学目标:1.初步认识用字母表示数的作用,在具体情境中理解字母表示数的意义,能够根据具体情境用含字母的式子表示数量关系和一个量;初步理解字母的取值范围是由实际情况决定的。

关键词： 算理   珠心算   情境图   教学设计   两位数   教学内容   教学目标   探讨交流  

摘要： 【教学内容】《珠心算》第六册“两位数除以一位数第2课时”第6〜9页。【教学目标】一、结合情境图,联系竖式计算,理解两位数除以一位数(首位够除且有余数)的算理,掌握拨珠方法并熟练正确珠算。二、通过比较,探讨交流不同之处,加强认知,促进对算理的理解,培养学生的思维能力和学习能力。

关键词： 核心素养   目标达成   实验观察   第一课时   教学设计   教学目标   人教版   光的粒子性  

摘要： 一、设计简况1.教材人教版高中《物理(选修3—5)》第十七章第二节。2.课时1课时。3.设计理念基于核心素养设定教学目标,为目标达成合理创设问题和实验场景,引导学生从生活中思考,从物理中解决。引导学生提出科学问题,设计解决方案,获得问题答案,通过实验观察和记录。

关键词： 高中数学   教学目标设计   数学学科核心素养   布卢姆目标分类学  

摘要： 教学目标对于教师教学、学生学习和教学评价皆有导向作用,是教学的始发点和归属点.因此,文章以数学教学目标分析框架为工具,对91份教学目标设计进行统计分析,梳理高中数学教学目标设计的不足.最后,从数学学科核心素养和布卢姆目标分类学角度出发,探究高中数学教学目标设计模式,或将为高中学段数学教学目标的设计提供参考.

关键词： 学科素养   激趣   历史课堂教学   反抗斗争   初中历史教师   教学目标   渗透   无痕  

摘要： 初中历史学科素养虽未发布,但初中历史教师的课堂教学已纷纷参照高中课程标准逐渐渗透学科素养,并取得了一定成效。然而,有的历史课堂教学确实存在仿效不足现象,为渗透学科素养而渗透学科素养,人为痕迹太明显,与大教无痕、潜移默化背道而驰,实际效果不佳,值得反思和引以为戒。下面仅以统编版九年级下册"殖民地人民的反抗斗争"为例,尝试围绕课堂教学的塑形、激趣和提魂三个方面来渗透学科素养,达成教学目标。