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关键词： 交流互动   激趣   老师   生生互动   课时安排   教学设计   一朵朵   教学目标  

摘要： 教学目标:1.在交流互动的过程中,学会面带微笑,眼睛看着对方,认真倾听并了解别人的说话内容。2.能从姓名、爱好、家庭成员等方面展开话题聊天,并就感兴趣的话题和对方交流。3.在师生和生生互动的过程中,增长交流的兴趣与愿望,积极主动地参与交际,感受交朋友的快乐。课时安排:1课时。教学过程:板块一你好,我的新老师1.谈话导入,示范激趣。导语:大家好,今天老师来到了美丽的××小学,和小朋友们聚在一起,听说××小学的小朋友个个聪明又可爱,这么多的新面孔,脸上洋溢着开心的笑容,真像一朵朵美丽的花儿。

关键词： 语文要素   教学目标   教学策略  

摘要： 统编版教科书在每个单元前编排了篇章页,用简洁的语言点明语文要素,明确单元教学目标。准确解读语文要素,在教学中细化落实,是提高学生语文素养,促进思维发展的重要保障。基于此,以五上第六单元为例,探讨落实单元语文要素的有效策略。

关键词： 材料力学   专业基础课   课程思政   教学目标   育人  

摘要： 基于全面推进高校课程思政建设的要求,分析材料力学课程思政建设面临的问题,明确材料力学的教学目标,并以教学目标为导向,分别从教师课程思政能力的培养、思政资源的挖掘与融合、课程思政的教学实施过程三方面提出实施方案,以推进材料力学课程思政建设的开展,实现知识传授、能力培养和价值塑造三位一体,最终提高人才的综合素养。

关键词： 核心素养   教学变革   教学本质   教学转型   数学教学目标   新教材   课程标准   教学策略  

摘要： 随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下面简称为《课程标准(2017)》)的颁布,全国各地逐步推进新教材的使用,以培养学生学科核心素养的教学转型正式拉开帷幕.这一场教学变革是深刻的,包括教学本质的重新认识、教学目标的正确定位、教学过程的样态变形、教学模式的修正重构、教学策略的顺应改造、教学评价的弃旧塑新,俨然是一个系统工程.

关键词： 静态评估   动态评估   质量保证体系   教学目标  

摘要： 目前高等学校教学评价中采用的静态评估或结论评估的方式,不能即时监控分级模式下的教学过程,已经无法满足分级教学的个体需求。借助动态评估,高校可以有效地形成分级教学的“质量保障体系”,从而实现分级教学的教学目标。

关键词： 精读课文   环境描写   动作描写   悟情   教学目标   课文语言   以文为本   拟声词  

摘要： 《带刺的朋友》是统编版三年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元语文要素是感受课文生动的语言、积累喜欢的语句。这篇课文语言的生动性主要表现在环境描写、刺猬偷枣和运枣的动作描写、拟声词的运用,教学目标之一是让学生多读几遍课文,体会语言的生动性。如何达成这个目标呢?

关键词： 整体感知   激趣   第一课时   朗读课文   语境理解   教学流程   人物形象   教学目标  

摘要： [教学目标]1.会认“刘、兰”等10个生字,会写“民、被、反、村”4个生字。2.正确、流利地朗读课文,掌握多音字“血”3.联系上下文,结合语境理解“收买、威胁,牺牲”等词语的意思。整体感知故事的内容,初步了解人物形象。|[教学流程]一、红歌激趣引入,初识红色小英雄1.播放电:影《刘胡兰》的插曲《一道道水来一道道山》片段。2.引导交流:说说电影《刘胡兰》中让你印象深刻的地方。(指名交流)。

关键词： 药事管理学   案例教学法   教学效果   教学目标  

摘要： 药事管理学涉及到药事管理的相关法律、法规、规章等相关的一些规范性文件,由于其涵盖的知识面广且知识点多而散,所以教学组织难度非常大。为了提高教学效果达到预期的教学目标,本文探讨了案例教学法在药事管理学教学中具体如何实施,实施时应该注意的问题。期望通过案例教学法能够提高学生自主学习的能力和兴趣,为提高教学效果达到教学目标提供参考。

关键词： 文言文教学   核心教学价值   教学目标   目标依据  

摘要： 针对很大一部分教师把握不准文言文教学目标的现状,分析指出《语文课程标准》是确定文言文教学目标的核心依据,教材编写理念与课文特点是确定文言文教学目标的直接依据,正确的学情研判是确定文言文教学目标的现实依据。教师只有准确确定文言文的教学目标,并在课堂上根据学生的学习表现,采用灵活的策略实施教学,才能让学生更好地传承中华优秀传统文化。

关键词： 中学英语   单元教学目标   课时教学目标   核心素养  

摘要： 单元教学目标和课时教学目标设计是单元教学设计的重要环节,直接影响英语课堂教学的方向、过程和效果。单元教学目标和课时教学目标设计应以发展学科核心素养为宗旨,在实践中围绕主题语境整体设计学习活动,所设计的目标内容应相互关联并体现层次性和整体性,最终达到提升学生学科素养的目的。