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关键词： 知识殿堂   严谨治学   亲子共读   教书育人   引领学生   爱上阅读   阅读习惯   教学目标  

摘要： 作为一名小学语文老师,读书、教学就是自己的本职工作。在学校里,我是引领学生走进知识殿堂的教师,围绕教学目标严谨治学,教书育人;在家里,我更愿意作为一名妻子和母亲与家人一道,惬意地阅读、愉快地思考、毫无顾忌地交流,共同碰撞出思维的火花。自从结婚有了孩子之后,我一直想好好培养孩子的阅读习惯,从开始的"我读她听""亲子共读"到"她读我听",逐渐让孩子明白"爱上阅读就是爱上幸福。"

关键词： 民办高校   景观规划设计   教学质量   教学目标   教学方式  

摘要： 当前,部分民办高校景观规划设计课程教学由于教学目标等方面的偏差,导致教学质量不高、学生就业不理想,因此,如何开展好民办高校景观规划设计课程的教学工作,成为当前亟待解决的重要问题。民办高校应当围绕高校、教师、学生三方面,提升景观规划设计课程的教学质量,实现应用型高技能专业人才培养目标。

关键词： 道德与法治   立德树人   概念阐释   合理开发与利用   学科教学   实施与社会   教学目标   人与环境  

摘要： 道德与法治教学的高质量实施与社会资源的有效利用密不可分。灵活、合理开发与利用好本地社会资源,能提高学生道德与法治素养,有助于实现立德树人的教学目标。一、社会资源相关概念阐释及其应用于道德与法治教学的必要性(一)相关概念阐释社会指由人与环境形成的关系总和。社会资源是指在这个关系总和中存在的各类资源总和。

关键词： 感情朗读   教学设计   教学目标   自然段   生字   课文   读准  

摘要： 【教学目标】1.用所学猜字方法认识生字。2.辨析"飘""漂"2个字,会写"扎、折、抓"3个生字。读准不带拼音的课文。3.默读课文第1~6自然段,体会小熊和松鼠成为好朋友的"乐坏了"的幸福。有语气或带着感情朗读这部分内容。

关键词： 分角色朗读   角色体验   坐井观天   识记   教学目标   识字学词   偏旁   青蛙  

摘要： [教学目标]1.识字学词,根据偏旁识记“渴”和“喝”,理解“坐井观天、井沿、大话、无边无际”等词语的意思2.练习分角色朗读课文,体会青蛙和小鸟各自的心情和语气。重点练习带“吗、哪、吧”等语气词的句子,读好小鸟和青蛙的三次对话。3.初步体会故事寓意,能明确小鸟和青蛙争论的问题,用自己的话说一说青蛙和小鸟的说法为什么不一样。

关键词： 知识记忆   逆向设计   接球技术   三部曲   学业评价   学业表现   教学活动   教学目标  

摘要： 逆向设计强调“以终为始”,评价先行,将学习结果作为目标,并且从长远的综合学业表现开始逆向设计,而不是仅仅从知识记忆的零散主题或片段技能出发,它使教学活动有目标、有主题,使学业评价有方法、有内容,真正达成“学、练、评”的教学目标。

关键词： 小学语文   邱少云   学习支架   环境描写   略读   教学设计   教学内容   教学目标  

摘要： 【教学内容】统编小学语文六年级上册第二单元《我的战友邱少云》。【教学目标】1.阅读描写“我”如何忍受心中之痛以及邱少云如何忍受火烧之痛的句子,体会邱少云的伟大形象。2.探究邱少云英勇行为背后的原因,领悟开头环境描写与邱少云英勇行为之间的联系。

关键词： 科普类   自主阅读   民间故事   汇编作品   教材分析   教学设计   教学目标   五年级上册  

摘要： 【教材分析】《精彩的民间故事》是统编版语文五年级上册第三单元"快乐读书吧"的内容,旨在引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般篇幅较长,本单元是在阅读四年级神话类和科普类汇编作品基础上的进一步提升。【教学目标】1.激发阅读民间故事的兴趣,能自主阅读各个国家的民间故事,了解故事的主要内容。2.体会民间故事的特点,感受故事中朴素的价值观。

关键词： 教学困境   长文   耗时费力   教学效果   教学内容   简约   突围方法   教学目标  

摘要： 长文的文字多、内容多、知识也多,如果教师样样都要讲、样样都想抓,势必冗长拖沓、顾此失彼。要实现"长文短教",就要在"短"(简约)上下功夫,也就是教学目标要简约,教学内容要简约,教学过程也要简约。统编本教材中有很多课文篇幅较长,随着年级升高,长篇文本所占的比例越来越高。很多教师教学长文的方法与短文无异,耗时费力,教学效果却并不理想。

关键词： 手脑并用   解决问题的策略   教学设计   义务教育   条理性   严密性   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第94~95页例1,随后的"练一练",练习十七第1~3题。教学目标:1.使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程,能运用列举策略找到符合要求的所有答案。2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中感受列举策略的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。