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关键词： 数学拓展课   结构化教学   内容编排   教学目标   活动设计   教学方法  

摘要： 数学拓展课是指以非教材例题为学习内容的课型,它是对教材的有效补充,旨在激发学生数学学习兴趣、完善认知体系、提升实践探究能力、培养理性创造精神。数学拓展课的结构化教学,既顺应教学改革的发展,也符合拓展课型的特点,还能弥补STEM教学的短板。在教学实践中,可借助内容编排系统化、教学目标精准化、活动设计板块化、教学方法“5E”化来实现数学拓展课教学的结构化。

关键词： 知识的巩固   已学知识   一年级数学   复习课   目标定位   教学目标   表达能力   重新定义  

摘要： 复习课的教学目标就是对已学知识进行梳理、概括与提升,带着学生从更高视角来思考问题,从"树木"走向"森林"。一年级的数学知识比较少,可以连点成线的不多。那么,一年级数学应该怎样复习?复习的目标定位是什么?笔者认为,除了知识的巩固,更多的是阅读能力、表达能力、理解能力的培养与进一步夯实。

关键词： 关键词语   感情朗读   第一课时   朗读课文   教学流程   教学目标   感受语言   想象画面  

摘要： 【教学目标】1.认识“麻、旋”等11个生字,会写“麻、蚁、梨、柔”4个字。2.朗读课文,借助关键词语,说说课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”。3.借助词语,通过想象画面、联系生活、感情朗读等方式体会文章生动的语言,感受大自然的乐趣,积累自己喜欢的语句。【教学流程】。

关键词： 修改符号   教学设计   修改习作   流程图   教学目标   游戏   拓展性  

摘要： 【教学目标】基础性目标:1.结合游戏流程图,按顺序把游戏过程写清楚,感受游戏的快乐。(重点)2.通过对比例文、联系单元课文,写出印象比较深的地方。(难点)3.运用修改符号初步修改习作。拓展性目标:结合游戏体验,尝试写出游戏过程中的心情。

关键词： 《中国教育报》   课程系统   课程思维   教学方式方法   课堂教学质量   教学评价   新增长点   教学目标  

摘要： 据《中国教育报》2021年12月16日02版报道:“双减”背景下,建立系统的课程思维,积极推进教、学、练、评的一致性,不失为提升课堂教学质量的新增长点。教学目标、教学内容、教学方式方法、教学评价是课堂教学的四个关键要素,彼此密切关联,构成了一个完整的课程系统。只有教学活动、教学目标、教学评价保持一致,才能真正促进课堂教学效率的提高。建立教、学、练、评一致的课程思维,具体应该怎么做?以语文学科为例,可以从四个方面入手。一是教有目标:聚焦语文要素,落实教什么、教到什么程度。

关键词： 两步计算   《数学》   解题方法   教学设计   整理过程   情智共生   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容苏教版《数学》二年级上册第95页第7~9题。教学目标1.经历加减两步计算知识的回顾整理过程,巩固100以内连加、连减、加减混合式题的计算方法,能正确解决求比一个数多(少)几的实际问题。2.进一步提高计算能力和归纳概括能力,积累分析数量关系、选择解题方法的经验。

关键词： 统计知识   学生体验   整理数据   描述数据   教学实录   教学内容   教学目标   四年级上册  

摘要： 教学内容:苏教版教科书四年级上册第42~43页例2、"练一练"和练习七第2题。教学目标:1.使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程,能根据实际需要尝试分段整理数据,试用统计表描述数据并对数据进行分析。2.使学生在参与统计活动的过程中初步感受运用统计方法解决问题的过程。3.使学生体验用统计知识解决实际问题的乐趣,增强对统计活动的兴趣。

关键词： 围绕中心   教学流程   教学目标   巧设   课文   《盼》   文章   体会  

摘要： 【教学目标】1.在前一课学习的基础上,继续学习课文是怎样围绕中心意思从不同方面写的。2.深入体会课文是怎样围绕中心意思写具体的。【教学流程】一、快速梳理“从不同方面写”1.明确单元重点:体会文章是怎样围绕中心意思来写的。2.直奔“中心意思”:《盼》这篇课文,中心意思是什么?

关键词： 百分数的意义   思维能力   教学内容   苏教版小学数学   教学目标   认识百分数   教学与反思   必要性  

摘要： 【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第84—85页。【教学目标】1.初步认识学习百分数的必要性,理解百分数的意义,能正确读写百分数;了解百分数和分数的不同;培养分析、比较、概括等思维能力。2.收集、整理有关百分数的信息,概括百分数的意义,体验百分数在生活中的广泛应用。

关键词： 高年级学生   育人实效   教学内容   改进教学   习作   课文   情感表达   表达方式  

摘要： 习作对于高年级学生来说从来不是一个简单的教学内容,很多时候学生大多是会听、会说,不会写,对于文章的阅读只停留在了"讲了什么"的层面上,而忽略了"作者是怎么表达的"。我认为,教师要引导学生学习课文的表达方式,进而为学生自己的情感表达奠定基础。