课程文献中心 更多>>

关键词： 教学重难点   滤镜   语文园地   教学内容   习作   教学目标   交流平台   融情  

摘要： 教学内容:统编本五年级上册第七单元语文园地"交流平台""词句段运用"部分。教学目标:1.描写景物变化时,使用动静穿插的手法,并能融入自己的情感。2.综合运用"广角特写""动静穿插"以及"心情滤镜"这三种方法,将景物变化描写得更加生动。教学重难点:交替描绘静景与动景,并能给景物加上心情滤镜,融入自己的情感。

关键词： 情境教学模式   历史课堂   策略探讨   历史教学模式   知识的掌握   情境创设   教学难点   教学目标  

摘要： 为了让学生可以紧跟教师的思路,提高历史学习的兴趣,教师应该在历史课堂中,应用情境教学模式帮助学生更加主动地参与课堂活动。情境教学可以改变传统的历史教学模式,让学生更好地学习历史这门课程。一、初中历史情境教学应重视的问题1.重视教学目标,突出教学难点。教师在进行情境教学时,需要根据自己制定的教学目标,为学生营造良好的教学环境,提高学生的学习兴趣。教师需要对自己所讲的科目有更深层次的理解,同时,也需要多与学生交流,了解他们的兴趣爱好,以及对知识的掌握程度,从而根据学生的实际情况及时调整教学目标。

关键词： 多维教学目标   知识体系   模块化   立德树人  

摘要： 文章分析了针织学教学过程中存在的问题,探讨了以知识、能力、素质和思政多维教学为目标的针织学知识体系模块化设计,指出要根据新时期针织技术的发展特点和立德树人的新要求设计课程,以实现培养德才兼备人才的教学目标。

关键词： 习作教学   游戏互动   内心感受   教学流程   教学目标   修改习作   心跳   心电图  

摘要： 【教学目标】1.能选取一件令心儿评评跳的事,借助“心电图”把事情经过讲清楚。2.聚焦“剧烈跳动”时刻,从“内心感受”和“身体反应”两个角度,借助积累的词语把自己的感受写清楚。3.能根据习作要求及微课提示,学会自己修改习作。【教学流程】一、游戏互动,营造“心跳”氛围。

关键词： 教学框架   语文教材   有效落实   阅读课文   小古文   教学目标   文言文   精准定位  

摘要： 随着统编版语文教材的推行,"语文要素"这一词出现的频率也越来越高。从三年级上册开始,统编版教材在每个单元前都设计了编排页,并用简洁的语言点明语文要素,从而明确了本单元的教学目标。教师一般拿到教材后,第一时间都会阅读课文,并根据单元语文要素设置教学框架。《书戴嵩画牛》是统编版六年级语文上册第七单元文言文两则中的第二则小古文,是大文豪苏轼所作的一篇散文。文章讲述了杜处士爱好书画,尤为珍爱戴嵩的《画牛图》,将其用锦缎作画套,又用玉作轴装饰起来,随身携带。

关键词： 译林版   Grammar Time   语法教学   情境   交际  

摘要： 语法是语言学习的重要组成部分。以译林版《英语》为例,根据其中Grammar Time板块的教学特点,教师在教学该板块的内容时,要让学生在具体情境中感知语法,在自主探究中归纳语法,在交际运用中习得语法,在读写训练中运用语法,从而提升语法板块教学的有效性,提升学生的英语学科核心素养。

关键词： 高中英语   有效教学   教学目标  

摘要： 在经过高中英语课堂教学的多次检查调研后,发现不管学生课堂学习的活动积极性,还是教师课堂教学的活动实效性都已经有很大程度的提高,但仍然存在一些突出问题。所以构建高中英语的有效教学策略就显得极其重要了,教师整合多种数学教法,实现教学情景、知识和语言交际的整个过程统一;教师充分利用网络多媒体,发挥大量网络教育资源的带动作用;合理设置加减,活用多种教材,从而达到高中英语教材能有效融入教学。

关键词： 班主任   连接词   情境引入   习作   教学目标  

摘要： 教学目标1.学习用连接词、动作词和心情词,把玩的经过写清楚。2.学会在生活中去发现、体验和分享自己玩的快乐,享受习作表达的乐趣。教学过程一、情境引入,体验“玩”(一)交谈认识师:同学们好!老师很想认识你们,大家也来介绍一下自己吧。听你们班主任说,你们特别会玩。那现在,我们就来玩一个小游戏吧。

关键词： 初步感知   探究活动   义务教育   学力   空间观念   教学实录   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第80~82页例1、例2,随后的"试一试"和"想想做做"第1~3题。教学目标:1.使学生通过观察、操作初步感知生活中的平移和旋转现象,初步了解平移和旋转的特点,能够正确区分平移与旋转现象,能够判断平移或旋转前后相关的图形。2.使学生通过探究活动经历观察、表征、判断等学习活动,体会平移和旋转是不同的运动方式,发展初步的空间观念。

关键词： 小学信息技术   教学目标   实施  

摘要： 新课程标准改革对小学教育提出培养思维、能力、素质的要求,小学信息技术的学科核心要求为培养学生对信息知识的兴趣,通过教学和培养来促使学生了解信息技术的发展现状和趋势,掌握信息技术的具体应用。传统小学信息技术课堂的教学模式已经暴露出其弱势和不足,并不能满足新课标改革的要求,想要实施小学信息技术课程的教学目标,教师不能成为课堂教学的主要角色,课堂需要构建学生为主体的教学模式,引导学生以正确的方式去学习信息技术知识和技能。本文主要分析小学信息技术教学的方法策略,实施有效的信息技术教学,培养小学生的自主学习能力。