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关键词： 实践类课程   混合式教学   物理化学实验   教学设计   教学目标   教学评价  

摘要： 高校实践类课程的混合式教学不仅可以发挥传统教学的优势,而且可以利用现代信息技术促进教学创新。本文以物理化学实验课程混合式教学为例,对总体教学目标由初级到高级进行梯度式设计,线上教学活动的重点体现为检查预习质量和创建问题引导单,线下实操活动注重对学生进行价值观、知识和能力的全方位培养。教学评价体现实践类课程混合式教学特色,并且具有过程性和量化性,从而促进学生和教师的共同发展和进步。

关键词： 工程教育   教学模式   教学目标   机械原理   SLOs  

摘要： 在新工程教育与新工科建设的环境下,挖掘CDIO工程教育理念思路与主旨,分析BOPPPS教学模式核心要素,结合新工科教育目标,提出了适合郑州大学机械与动力工程学院自身学情的TASP教学模式。该教学模式将理论学习、知识检测、软件应用、项目实践作为必要环节,并紧密融合。采用此教学模式对机械原理教学目标进行重新定位,教学过程进行重新构建,建立了具体的、可衡量的学习目标和知识体系与创新能力融合的教学过程。教学实践表明,该教学模式使学生获得了系统的理论知识体系、工程实践能力和创新设计能力,培养了学生勇于探索和实践的科学精神,很好地提高了教学质量。

关键词： 写作指导   教学流程   阅读教学   第二课时   教学目标   例句  

摘要： 【教学目标】1.通过学习“大地的珍藏”感受世界的奇妙=2.能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。3.能依照例句,写自己发现的普通而美好的事物。【教学流程】一、导入通过上节课的学习,我们感受了彼得·西摩笔下天空的奇妙。这节课我们继续来学习第22课。

关键词： 海洋强国   涉海ESP课程   教学目标   教学形式   教学评价  

摘要： 通过分析“海洋强国”战略实施途径,提出发展涉海高等教育、培养涉海外语人才应成为“海洋强国”战略的重要组成部分。基于涉海ESP课程特点以及对广东海洋大学60名学习“海洋科技英语”课程的学生进行问卷调查,从学习动机、学习方式、课程评价、学习成效四方面分析了涉海ESP课程教学现状,进而在教学目标、教学形式、教学评价、校外实践四方面提出了保障涉海ESP课程教学成效的有效策略。

关键词： 童话故事   教学目标   四年级上册   《一个豆荚里的五粒豆》   教学过程中  

摘要： 教学目标的制定在教学过程中尤为重要。本文以统编版教材四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》为例,阐述教学目标的制定以及对教学的影响。一是目标制定要明确清晰。《一个豆荚里的五粒豆》是一篇充满神奇想象的童话故事。

关键词： 习作教学   教学评一体化   结构化   贯通设计  

摘要： “教学评一体化”即整体一致地思考“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的问题,其核心是教学目标。具体教学过程中可以从目标确立须有结构化视野、目标实施须贯通设计两个方面展开。

关键词： 数学核心素养   教师备课   第一课时   指数函数   课例点评   课时教学   教学目标   普通高中数学课程标准  

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标(2017年版)》)在"实施建议"中强调:"学生数学核心素养水平的达成不是一蹴而就的,具有阶段性、连续性、整体性等特点。教师应理解不同数学核心素养水平的具体要求,不仅关注每一节课的教学目标,更要关注主题、单元的教学目标……明晰数学核心素养的发展要从整体上把握课程……";由此可见,教师备课时要着眼于整个单元,要体现整体性、逻辑性、系统性,深入剖析单元内知识之间的联系与衔接。

关键词： 美术活动   冰球运动员   教学要点   教学目标   冰上运动项目   岁儿童   兴趣   观察  

摘要： 适用于5岁至9岁儿童的美术活动一、教学目标1.使学生了解冰球的相关知识,感受这项运动的特点,激发其对冰上运动项目的兴趣。2.引导学生观察冰球运动员的动作和比赛场景,并尝试表现出来。二、教学要点1.引导学生观察并表现出冰球运动员的不同动态。

关键词： 胡琴重奏   二胡   教学目标   技术要求  

摘要： 胡琴重奏是近年来二胡教学与演奏的研究热点和重要组成部分。笔者结合自身胡琴重奏教学与演出实践,提出胡琴重奏教学的训练目标,分析胡琴重奏的技术要求,解析胡琴重奏艺术教学的现实价值。

关键词： 校园心理剧   学生自我教育   情景对话   现实生活   中小学生   角色扮演   戏剧行动   写作要求  

摘要： 本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧“行动治疗”的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动表现和解决心理问题,引导学生自我教育。