课程文献中心 更多>>

关键词： 学科核心素养   物理   教学目标   设计  

摘要： 我国基础教育课程教学改革已步入核心素养新时代，作为教学活动实施的出发点与归宿，教学目标应指向学科核心素养。与“三维目标”相比，物理学科核心素养是物理教育立德树人目标的最新表述与实现路径，更能体现出学科的本质与独特育人价值，能够将课程与教学更有效地引向人的全面整合性发展。知识是物理教育的“阿基米德支点”，以学科大概念、问题和情境为“着力点”，列举了学科核心素养视域下物理教学目标设计的三种策略。

关键词： 生活情境   小学数学   教学目标   运算能力  

摘要： 对小学生来说，数学学科因其抽象化的特点而不易被理解，学生学习时会产生较强的抵触和厌烦心理。但若教师能够有效渗透生活元素，便可降低数学学习难度，激发学生课堂学习参与兴致，全面强化教学成效。基于此，本文站在彰显数学教学的意义、激发学生数学学习兴趣、加强师生之间的有效互动、增强学生的数学应用能力四个角度说明生活情境方法的应用意义，并对生活情境构建时需遵循的基本原则加以分析，在此基础上，提出可行且符合学情的生活情境的应用策略。

关键词： 奥尔夫音乐教学法   音乐启蒙   教学目标   本土化问题解决路径  

摘要： 在幼儿园的音乐启蒙教育阶段，奥尔夫音乐教学法因其方法的多样性，内容的综合性，音乐的原本性及创造性与即兴性等教学理念而深受一线教师们越来越多的青睐。然而随着教学深入开展，隐藏的问题也日渐突出。本文以对幼儿园的实际调查与走访获得的信息为依据，从宏观及微观上总结了奥尔夫音乐教学法在幼儿园应用中容易出现的几大典型问题，探讨了问题出现的根本原因，并分析了解决这些问题的路径与方法。

关键词： 英语学科核心素养   单元整体教学目标   分层作业设计  

摘要： 基于单元整体教学目标进行教学设计，有利于系统地建构知识框架，促进学生语言综合能力的发展。作业作为课堂教学的延续，教师在设计作业时需要有基于主题意义的设计意识。本文所谈的单元分层作业是依据课程标准、单元整体教学目标以及学情来进行设计的，对单元话题起到预热、复习巩固以及延伸拓展的作用。笔者相信，只有在课堂教学与课后巩固相互作用下，才能全面提升学生的英语学科核心素养。

摘要： 英语作业作为英语课堂教学重要补充和延伸,是英语课程实施的重要环节,更是检验英语有效教学的重要抓手。随着国家“双减”政策重磅落地,教师面临着新的要求,其教学观念与方法亟待改进。应对“双减”,面对如何有效减轻学生作业负担的问题,“作业设计”成为当下教师关注的热点。在新的政策形势下,究竟该如何布置课后作业?对于教师来说,最关键的就是要解决作业设计问题。基于单元整体教学目标一体化,我校英语教研组积极组织开展了相关作业设计的实践探寻。

关键词： 高中数学   教学目标设计   数学学科核心素养   布卢姆目标分类学  

摘要： 教学目标对于教师教学、学生学习和教学评价皆有导向作用，是教学的始发点和归属点.因此，文章以数学教学目标分析框架为工具，对91份教学目标设计进行统计分析，梳理高中数学教学目标设计的不足.最后，从数学学科核心素养和布卢姆目标分类学角度出发，探究高中数学教学目标设计模式，或将为高中学段数学教学目标的设计提供参考.

关键词： 小学英语   核心素养   教学目标   教学内容   教学方法  

摘要： 英语学科核心素养是英语教学的出发点和落脚点，小学英语教学要全面渗透学生核心素养培养，确保英语课程育人目标的实现。本文阐述了英语学科核心素养内涵，分析了小学英语教学中渗透英语学科核心素养存在的问题，并提出小学英语教学渗透英语学科核心素养的有效策略，期望对深化小学英语教学改革有所帮助。

关键词： 小学数学   教学目标   理解力   理解性学习  

摘要： 数学教学应注意促进学生深度理解数学知识和现实生活，发展高阶理解力.教师应注意厘清小学数学课堂教学目标的价值和特点，基于学生理解力的培养来设计课堂教学目标，使培养学生核心素养的任务在具体教学实践中得到有效落实.

摘要： 《我的“长生果”》是五（上）第八单元的一篇略读课文。该单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。这里的关键词是“梳理信息”和“把握内容要点”。“梳理信息”是指在阅读过程中，从大量的语言文字里寻找、甄别、归纳、整合所获取的信息。“把握内容要点”是指理解并掌握文章的主要内容。将这二者合二为一的语文要素的评价要求是：阅读时，把从文本中所得的知识、方法、情感等信息进行梳理、概括后，再综合起来，明确文本介绍了事物的哪些特点或者表达了哪几方面的观点。

关键词： 结构化教学   初中英语   教学目标   结构知识  

摘要： 结构化教学设计是以英语要素学习“能力化”为建构目标，以此明确英语教学核心内容，并将内容、过程逐步进行系统化与层次化的转换，并加强对英语教学组织的预设效果，以此实现教学范式由“教”向“学”、思维生态由“乱”向“序”、知识结构由“虚”向“实”转换。在实施结构化教学设计，教师需要明确建构起点、目标、过程，可以采用目标聚焦视野下的一贯设计、深度理解视野下的支架搭建、螺旋上升视野下的对照呼应等策略，以此真正达到初中英语教学目标，满足学生对英语知识的需求。基于此，本文主要分析结构化教学的主要内涵，并提出基于结构化教学理念创设初中英语教学课堂的有效对策，以供参考。