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关键词： 香草   纳华特语   词语借用   词语替换   非正式机构   分散的复合君主制  

摘要： 天然香草是仅次于藏红花的昂贵香料,原产于墨西哥,最初被原住民作为奢侈品享用,20世纪后因人工合成香兰素的出现而成为全球范围的休闲消费品。在人们认识香草的历史上,存在一个重要的“现代早期认知”阶段,由西班牙人参与完成,尤其是16世纪50至80年代,探险家、征服者、传教士、医药学家陆续注意到这一事物,通过图像和文字逐步建立起准确有序的认知。香草最初采用纳华特语,信息来源于阿兹特克人,后改用拉丁语和卡斯蒂利亚语书写和记录,最终由意大利、低地国家博物学家、出版行业广泛传播。在这一过程中,西班牙人看似只扮演了“中间人”的角色,其实恰恰通过“非正式机构”在“分散的复合君主制”下进行了有效的知识生产。

关键词： 低年段   整本书阅读   新课标   核心素养   教学目标   学习任务群   评价设计  

摘要： 低年段“整本书阅读”学习任务群设计与实施,教师需要根据学生年龄和认知特点,帮助学生选择有阅读价值的整本书,以学生语文核心素养的培养为基础设计教学目标,关注学生身心发展水平,设计以学生自主阅读活动为主的学习任务,并做好评价设计。学生以阅读的整本书为载体,以各类实践活动为支架,通过多种方式进行整本书阅读,在亲身参与活动的过程中获得语文核心素养的提升。

关键词： 方法   教学目标   教学策略   微元法  

摘要： 方法的掌握对物理学习有重要作用,只有悟透方法,才能迁移应用,才能融会贯通,才能创造性地解决新情境中的新问题。为了让学生更好地掌握方法,有必要以方法为目标设计教学。以微元法教学为例,探讨从感受方法的重要、提取方法的流程、应用升华方法等环节凸显方法的教学。

关键词： 美术活动   一次性筷子   民间传统工艺   橡皮筋   扎染   教学目标   同伴交流   岁幼儿  

摘要： 适用于5岁至6岁幼儿的美术活动一、教学目标1.幼儿通过欣赏多种形式的扎染作品,了解中国民间传统工艺,感受扎染奇妙、多变的艺术美,并与同伴交流自己的理解。2.幼儿逐渐掌握折、卷、扎、染等创作技法,感受扎染的乐趣及图案的丰富变化。二、教学准备扎染颜料(每人一份)、小方巾、盆子、手套、橡皮筋、夹子、一次性筷子、木棍等。

关键词： 整体感知   发挥想象   语言文字   第一课时   创造思维   想象画面   色彩美   教学目标  

摘要： 【教学目标】1.运用联系上下文、联系生活、想象画面等方法,理解“五彩缤纷”等难懂的词语,感受语言文字的丰富内涵。2.以朗读为主线,通过整体感知、想象画面,欣赏秋天的色彩美和意境美,获得较为丰富的审美体验,萌发对大自然的热爱之情。3.能联系生活,发挥想象,写写自己眼中的缤纷秋色,初步尝试运用语言文字表现美,发展形象思维和创造思维。

关键词： 试题命制   核心素养   基础教育   作业设计   教学任务   命制试题   教学目标   教学理念  

摘要： “作业设计”和“试题命制”是教育、教学及评价过程中的基本要素。精心设计作业和命制试题是教师有效完成教学任务的基本组成部分。一般来说,持有怎样的教学理念,就有怎样的“作业设计”及“试题命制”。“作业设计”和“试题命制”与一定的教学目标相适应,有怎样的教学目标,就有怎样的“作业设计”及“试题命制”。大纲时代的“作业设计”和“试题命制”是为实施“双基”目标服务的。目前,我国基础教育已经全面进入核心素养时代,核心素养教育迫切需要与之相适应的“作业设计”和“试题命制”。因此,积极研究与核心素养教育相适应的“作业设计”和“试题命制”,并开发与具体内容教学要求、具体评价需要相适应的作业和试题,是广大教师实施核心素养教育的重要任务。

关键词： 育人主题   小学英语   单元教学   教学策略   教学目标  

摘要： 单元整体教学是提高英语学科教学体系性、综合性的重要教学手段,对增强学生英语学科学习能力、认知能力、应用能力有积极的促进意义。在强调育人目标的核心素养时代,教师组织英语单元教学活动时需要更加关注育人主题选择,从发掘单元整体内容、明晰单元教学目标、整合单元教辅资源、延伸单元教学域度、投放单元实践作业等角度入手,优化单元教学活动组织和实施策略,为英语学科育人目标达成提供丰富助推力。

关键词： 教学内容   具体情境   苏教版小学数学   教学目标   比的认识   比的意义   数学知识   教学与思考  

摘要： 【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第53—54页。【教学目标】1.在具体情境中理解比的意义,掌握比的读、写方法,知道比的各部分名称,会计算比值。2.在认识、理解比的意义过程中,进一步体会数学知识之间的联系,培养观察、分析、比较、综合、抽象、概括等能力,感受数学的应用价值。

关键词： 互动式教学法   互动教学   英语技能   教学模式   教学目标   师生间   多样化的方法   跨文化交际能力  

摘要： 互动式教学是一种强调师生间互动的教学模式,广义上是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响,狭义上的互动教学特指在课内发生的、师生间的各种形式、性质、程度的相互作用与影响。在互动式教学中,学生不再是被动地接受知识,而是积极参与教学过程,与教师进行深入的互动。大学英语教学是教师根据教学目标,结合学生的实际学习情况,借助多样化的方法和手段提高学生的英语技能和跨文化交际能力的教育活动。

关键词： 初中英语作业   学习环节   知识与技能   个性化发展   教—学—评   激发学生的学习兴趣   教学目标   英语作业布置  

摘要： 随着教育观念的不断演进,教-学-评一体化已经成为当前教育领域备受关注的热点议题。初中英语作业在教学中扮演着至关重要的角色,然而,如何有效地运用作业来实现教学目标、提供及时反馈、加强学习环节以及激发学生的学习兴趣,是当下英语作业布置亟需解决的问题。本文以“教-学-评一体化”为视角,探讨初中英语作业教学的新策略,旨在更好地适应现代教育需求,从而提升学生的学习品质,助力他们更全面、更有效地掌握知识与技能,实现个性化发展。