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摘要： 教学目标的设计对于教师的理论提高和教学实践都起到了很大的作用，尤其是在使用统一教科书的情况下，教师要把握好编写意图，并结合实际，制定教学目标，进行有针对性的教学。统编本高中语文必修教材中的古诗文占比较大，这就需要教师自身拥有较强的语言能力和教学能力，

关键词： 思辨能力   大学英语教学   教学目标   教学方式   考核体系  

摘要： 思辨能力是当前大学生必须具备的一种能力，是大学生综合素养的重要表现。大学英语教学在注重提高学生语言能力的同时，更应注重学生整体素质的提高和综合能力的培养，尤其是思辨能力。本文分析了当前大学英语教学在学生思辨能力培养方面存在的问题，探讨了培养学生思辨能力的有效途径，希望对大学英语教学有所启发。

关键词： 教学设计   实效性   教学目标   学习主体  

摘要： 教学设计是有效教学的保障，对新课程下如何提高课堂教学设计实效性进行了分析与研究，并进行针对性举例，提出了设置有效教学设计需要注意的问题和解决方法。即教师要在保证学生主体地位的情况下，以“生”为本，因“材”制宜，创设出实效性高的教学设计，从而全面提高英语课堂教学效果和教学质量。

关键词： 行为动词   教学目标   三维目标   描述  

摘要： 初中生物学课表中，行为动词指的是用来表示人物行为的动词。它明确要求了行为的主体——学生，在经过学习知识后，可以在能力、审美、价值观以及情感等方面达到的较低标准。不同的学生经过学习后，因学习水平的差异，表现出学习成果的不同层次，而每一学习水平下的具体行为动词也具有不同的含义，其呈现出的教学目标也是具有高低层次之分。同时，就某一具体行为动词在课堂上也要对不同层次的学生因材施教。在实际教学中，老师要把握课标中对行为动词的内容要求，做到低要求水平的知识点要简单讲，高要求水平的知识点要精讲，知识点的难易程度要符合金字塔形，不能加重学生课业负担。高要求水平的知识要讲解到位，让学生能透彻理解所学知识，保证教学的“到位而不越位”。我们针对课标中的行为动词按照层次要求、出现频率进行分析解读，并提出教师为达成这些教学目标而应采取的适当方法。

关键词： 认知分类   知识与技能   教学目标分类   五层分类模型  

摘要： 认知心理学视角下的知识分类研究为科学取向的教学论和学习论奠定了基础。知识与技能教学目标作为教学目标中最基础、也是最复杂的部分，其设置十分的重要。修订的布卢姆认知教育目标分类学没有与学习论范畴的学习结果分类相沟通，且只涉及认知领域目标，不包含动作领域的目标。在辨析奥苏伯尔、加涅、安德森、布卢姆的认知分类理论相关观点和概念的基础上，构建了知识与技能领域的目标设置的五层分类模型。

关键词： 高中体育与健康   单元教学设计   内容与目标  

摘要： 为了帮助教师将体育与健康学科新课标要求和新教材教学理念落实到课堂教学中，结合具体实践案例，提供在必修选学运动技能系列单元教学设计时，确定目标与内容的一种思路。帮助教师在单元整体教学理念下，基于核心素养进行单元教学目标设计、单元课时内容规划等，在课堂教学中有效培育学生的核心素养。

关键词： 高中政治   活动型课程   核心素养   学习能力   教学目标  

摘要： 高中阶段的学生正处于人生转型的重要阶段，随着教育改革的深入人心，人们已经认识到学习成绩已经不能够再作为评价学生的唯一标准。虽然高考势在必行，但是在核心素养导向下的高中政治教育，教师已经认识到学生能力的重要性，活动型的教学课程作为教育改革的优秀成果，在传统的课堂中融入了社会活动的内容，让教学变得更具活力。学生的主体性被空前开发，是我国思想政治类课程改革的必经之路。在核心素养导向下的教育活动，知识掌握、自主学习以及学生能力成为教学目标的主要组成部分，而活动型的高中政治课程活动需要学生充分参与并利用自己所掌握的政治知识自主完成教学，可以更加充分地了解学生学习能力的水平。

摘要： 教学目标设定与达成是课堂教学的始与终，而掌握语用知识与策略则是准确、得体运用语言技能的必要条件。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出“注重‘教—学—评’一体化设计”理念，要求将评价贯穿英语课程教与学的全过程。同时，《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程内容的语言知识中特别增加了语用知识板块，

关键词： 统编教材   写人类习作   “四度”思维  

摘要： 统编教材的写人类习作安排的次数较少，一共只有8次，而写人类习作在日常写作中应用较广。面对教材这种编排特点，统编版语文写人类习作教学目标落实可采用“四度”思维：梯度、向度、力度和准度。只有“四度”思维协调合力，才能让统编教材写人类习作教学目标真正彰显力量，落到实处。

关键词： 教学目标   核心素养   初中化学  

摘要： 初中化学教学中，不仅要求关注学生学习成绩，更应当培养学生核心素养。为了促进学生全面发展，应当强化素质教育。初中化学的实践性比较强，并且学生接触化学的时间比较短，部分化学知识点比较抽象，教学难度比较大。为更好地在初中化学教学中培养学生素养，对化学与核心素养的内在联系进行介绍，然后对初中化学教学中核心素养培养的要求进行分析，并对培养学生化学核心素养的教学策略进行详细探究。