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关键词： 初中英语   核心素养   整体教学  

摘要： 发展学生的学科核心素养是落实“立德树人”核心目标的具体举措，是素质教学的新要求，也是“双减”背景下，教师教育教学的新方向。在初中英语教学中，教师要如何制定并落实指向核心素养的教学目标?教师要教什么?怎么教?教到何种程度?大部分教师都有着这样或那样的困惑。本文将聚焦核心素养，深度解读单元教学，就如何优化单元目标设计，开展单元整体教学实践，促进单元目标的有效达成，谈谈自己的几点看法，以期促进学生关键能力与语言素养的发展，实现英语教学的“增效提质”。

摘要： 2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》中指出：“核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”2022年4月，《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布，强化了课程育人导向，基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，以体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。关键能力既是一个人在某一方面综合素养的体现，

关键词： 高中   英语学科   核心素养发展   教学目标   教学策略  

摘要： 英语词汇是英语学习的基础内容，简单来说如果学生在词汇量上的掌握不足，会影响着英语知识的学习。现阶段英语学习的内容主要是以文章进行教学的，让学生在文章中了解英语词汇的运用，这样的教学也就意味着学生需要掌握足够的英语词汇量。

关键词： 核心素养   高中化学   单元目标设计   教学目标  

摘要： 新课改不断推进，也给高中化学教学提出了新的教学目标要求和挑战，要求老师在教学的过程中要在核心素养的基础上去展开化学教学，并要结合核心素养培养的目标去设计化学教学目标，以此来提高高中化学教学的质量和效率，提高学生的学习和理解能力。但是就目前的高中化学教学状况来看，如何在核心素养下去设计单元的教学目标是老师遇到的一大难题。基于此，本文就针对如何在核心素养背景下设计高中化学单元教学目标展开了分析和研究。

关键词： 思维品质   核心素养   教学目标   课堂教学行为  

摘要： 思维品质的培养对语言学习有着重要的作用，近年来也成为小学英语教师关注与讨论的焦点话题。文章采用问卷调查法、内容分析法、访谈法和课堂观察方法等研究方法，分析了北京市某地区小学英语教师在指向思维品质教学目标方面的设计及落实情况。研究发现，大多数小学英语教师对思维品质的内涵认识不足且关注度不够，在设定思维品质目标时，更注重学生的创造性表达观点能力和梳理、概括信息能力的培养。在课堂教学中体现为提出的高阶问题的比例较少且师生对话的深度较浅，无法较好地促进学生思维品质的发展。

关键词： 小学数学   几何图形教学   教学问题   教学对策   教学目标  

摘要： 随着社会发展速度的加快，教育改革措施不断落实完善，小学数学学科教学也在教改中暴露出各种各样的问题。其中，几何图形教学中出现的问题具有较强的普遍性。因此，小学数学教师要针对目前几何图形教学存在的问题，如教学目标不明确、对创新能力培养不重视等反省思考，找到具体的解决策略，从而有效培养学生的创新能力，使学生掌握一定的几何图形学习方法，并以此方法将数学学科学会、学通、学精。小学数学几何图形教学过程中的教学问题和相对应的解决对策，是目前影响教学有效进展的重要原因之一，必须引起关注与重视。

关键词： 核心素养   教学目标   语文课堂  

摘要： 全面提升学生的学科核心素养，学生才能掌握学习的能力，从而能够迁移知识，提升运用知识解决问题的能力。学科核心素养的提升依赖于课堂，有效的教学目标能使学生在课堂中全面提升核心素养。本文以核心素养下的教学目标概述为理论依据，分析了小学语文课堂设立教学目标的现状，并为教学目标的确立效用发挥提出有效策略。

关键词： 初中音乐   德育视域   教学目标  

摘要： 素质教育下，学科教学的育人作用日益显著。德育课程一体化指导纲要要求音乐教师在课堂教学中要渗透德育，并充分发挥音乐学科的德育功能，让学生树立正确的价值观、健康的情感和审美能力。教学目标是教学过程的首要内容，目标的导向作用明显，本文重点讨论初中音乐课堂教学中，德育渗透教学目标的设计策略。

关键词： 概念化视角   革命文化类课文   教学目标   教学策略  

摘要： 革命文化类课文承担着立德树人的教育使命，根植于红色基因，秉承革命传统，培养学生爱党爱国的情怀。为了更好地实现革命文化类课文的价值，文章以五（下）第四单元教学为例，阐释如何在概念化视角下确定教学目标、选择教学策略。

关键词： 2022年版课标   道德与法治   核心素养   教学目标  

摘要： 素养指向的教学目标是指教学后学生所获得的能力与品格的状态。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》围绕五大核心素养确立课程目标，与之相适应的教学目标在设计理念和行动上理应有所转变。文章尝试从教学目标设计的角度做一番探讨，从前提性思考、依据和要则、一般步骤三个方面阐述道德与法治教学目标设计的新思路。