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关键词： 十进制计数法   计数单位   义务教育   教学设计   数的认识   教学内容   教学目标   数数  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第28~29页例1、例2,随后的“想想做做”第1~6题。教学目标:1.使学生在数数活动中认识到随着物体数量增多需要更大的计数单位,进而认识计数单位“千”以及相应的数位“千位”,知道“10个一百是一千”,以及千以内的数位顺序,理解并掌握千以内数的组成,能按要求正确地数数、读数,初步感受十进制计数法的特点。

关键词： 习作教学   三步法   项目驱动   教学目标   梗概   脉络清晰   学写  

摘要： 【教学目标】1.能选择自己读过的一本书,借助示例,运用“三步法”学写作品梗概。2.能与老师、同学分享自己写的梗概,并根据反馈进行修改,做到保持作品原意、脉络清晰、重点突出、连贯通顺。

关键词： 整体感知   阅读感受   整本书阅读   地图设计   教学实录   爱丽丝   讲故事   教学目标  

摘要： 【教学目标】1.通过交流故事地图设计,梳理爱丽丝的奇境历险,发现作者讲故事的秘密。2.通过关键词讨论,整体感知故事情节,深化阅读感受.3.通过讨论“变化”,深入文本细节,发现爱丽丝在奇境中的成长。

关键词： 数形结合思想   数与形   文化魅力   《数学》   教学实录   教学重点   教学内容   教学目标  

摘要： [教学内容]人教版《数学》六年级上册107页例1及练习。[教学目标]1.让学生经历列举、计算、验证、推理等活动发现"数"的规律,在拼摆中用"形"的知识来解决"数"的问题,体会数形结合思想。2.让学生经历观察、推理、想象、计算等活动发现"形"的知识,在计算中用"数"的规律来解决"形"的问题,体会数形结合思想。[教学重点]用数形结合思想解决问题。

关键词： 整本书阅读   教学目标   目标定位  

摘要： 当前在整本书阅读及其教学的目标定位上，存在着各种各样的偏差，包括具体性缺失、超越性选择和考试性应对等。整本书阅读教学的目标定位，应注意并遵循系统性、批判性、针对性和渐进性等原则。目标能否落实的关键，一是教师素养，二是学校条件。

关键词： 职业教育   教学方法   教学改革   教学目标   教学合作  

摘要： 职业教育教学方法改革是推动职业教育走上新台阶的重要步骤之一。职业教育教学方法改革要求具备时代性、创新性、系统性和现实性，但是往往也面临着改革目标不明确、对改革的重视程度不够、对教学现状的调研程度不够、教学方法创新程度较低、理论教学和实践教学融合程度不高的问题，应当建立系统化的改革发展远期规划，建立教育方法改革评价机制，广泛开展校内外教学合作，加大关于教学创新手段的认识和运用，优化理论和实践结合的教学过程。

关键词： 信息技术   体育   健康   教学模式   教学目标  

摘要： 伴随着我国社会经济的不断发展与进步，各种科学技术也得到了非常快速的发展，尤其是信息技术这一方面的发展更为迅速。对目前来讲，现代信息技术已经逐渐地融入社会生活中的每一个行业里。而信息技术作为目前最先进、现代化的教学辅助工具，有着非常多的优点，可以非常好地解决以前传统教学上所面临的一些问题，同时也让学生们在学习知识的时候更加有兴趣。因此，通过这些辅助教学工作来帮助老师展开相关的体育与健康教学。那么，作为一名体育教学工作者来讲，一定要加强自身的学习，努力去寻求各种有效的信息技术教学资源，积极发挥正确的教育理念以及应用创新的教学方式，从而把现代信息技术和体育与健康学科的课程有效地结合起来，完成对体育教育模式以及对学生学习方式的改变，最终实现体育与健康课程教学的目标。

关键词： 原点辐射   教学目标   写作任务   读本   思辨  

摘要： 基于单元写作任务“原点”辐射读写一体的“四度”语文学习，目的是要追求选择性必修阶段研习的“准度”“广度”“信度”和“深度”。“准度”是通过单元写作任务“原点辐射”逆推教学目标，以逆推出的必备知识为起点，分类归纳出必备知识，逆推出教学目标，然后将这些必备知识作为要点布进每篇课文中，校正教学准度；同时再辅助以语文读本，让写作样品更加丰富，让语文能力生发在课内，接续在课外，追求教学广度。注意必修和选择性必修“学习”和“研习”的不同，强调教学的信度；通过设置思辨点让阅读教学引发学生的深度思考，引发高阶学习，追求教学的深度。

关键词： 数学“综合与实践”   教学目标   问题探究   反思   评价  

摘要： 小学数学“综合与实践”教学存在着目标设置形式化、问题探究浅层化、回顾反思形式化以及学习评价片面化的实践困境.导致这些困境的主要原因在于教学价值取向以应试为主，教师角色定位的不准确，深度教学意识的缺失.通过转变教学价值取向、扮演好多样角色、把握深度教学等路径，树立正确的教学目标观，促进问题探究的深度化，注重反思的实效性及评价的全面性.

关键词： 可见的学习   高中文言文   教学目标   教学评价  

摘要： 可见的学习理论将学习划分为表层学习、深度学习与迁移学习三个阶段，在这些阶段中，教师担任着“评价者和活性剂”的角色。本文以可见的学习的理论指导高中文言文教学，培养学生的高阶思维，提高学生文言文学习能力，为解决我国文言文教学存在的高耗低效问题提供思路。本文从可见的学习理论在高中文言文的应用的教学目标、评价原则两方面展开，探索高中文言文教学路径。