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关键词： 教学相长   《礼记》   导入新课   反复诵读   对偶句   教学设计   教学目标   类比手法  

摘要： 【教学目标】1.掌握常用文言字词,通过分析对偶句和类比手法感受《礼记》说理技巧。2.理清本文说理层次,理解“教学相长”的道理。(重点)3.反复诵读,感受“礼”的多种含义与悠久历史。(难点)【教学过程】一、导入新课先请学生诵读《礼记》选段和内容简介,说说从中读出了什么?

关键词： 思政教育   创新教学方法   人体组织学   医学专业学生   潜移默化   专业知识   融入专业课程   教学目标  

摘要： 人体组织学是医学专业学生必修的基础课程,对于培养学生的责任感和使命感至关重要。随着医学教育的发展,将思政元素融入专业课程已成为改革的重要方向。在人体组织学的教学过程中,如何巧妙融入思政内容,让学生在掌握专业知识的同时接受思政教育,是当前的教学目标。这要求我们深入挖掘课程中的思政元素,创新教学方法,改变教学模式,以确保在传授专业知识的同时,实现思政教育的潜移默化[1-2]。

关键词： 涌慧   教学目标   教学留白   教学设计  

摘要： 本文从学校文化建设的角度,结合江苏省教育科学“十四五”规划重大课题“学科育人视角下‘新教学’体系构建研究”的研究成果,对照太湖石瘦、漏、皱、透的特点,从教学目标叙写、教学留白、教学设计、教学简约四个维度进行实践探索,凝练“涌慧”课堂的美学标准。

关键词： 大学英语   课程思政   思政教育   教学目标  

摘要： 课程思政作为新时期深化高校教育改革的一种新的教育理念和课程观,以国务院、教育部所颁发的有关课程思政建设文件为指导,以两个《指南》为依据,在大学英语课程思政建设方面进行了有益的探索。研究证明,在大学英语课程教学目标制定中突出社会主义核心价值观,提高教师的立德树人意识,深入发掘教材中的思政资源,创新教学方法,建立科学、合理的课程评价机制等是大学英语课程思政建设的有效路径。

关键词： 物理核心素养   “教—学—评”一致性   教学目标设计  

摘要： 明确、可测的教学目标是物理核心素养落地课堂的前提和灵魂.基于物理核心素养“教—学—评”一致性理念,对基础教育精品课平台的高中物理必修1部级精品课的教学目标进行量化统计.结果表明,教学目标较好地落实了“以学生为主体”理念,而在目标的素养性、整体性、可操作性和可测评性等方面存在不足.

关键词： 西藏高校   健身操舞   现状研究   教学目标   改进策略  

摘要： 该文旨在通过全面的调研分析,提供关于西藏高校健身操舞活动现状的深刻认识,并通过具体的改进策略为该地区健身操舞活动的发展和质量提升提供有益的指导。该文强调了明确目标、创新教学内容和方法、尊重地域文化差异、考虑学生身体素质差异、提升师资力量等方面的建议,为推动该领域的发展提供了有益的参考。

关键词： 《中国教育报》   教师备课   人工智能   备课质量   过度依赖   创新思维   教学目标   生成式  

摘要： 教师备课不能过度依赖人工智能《中国教育报》,李晓君,2024年6月29日第3版生成式人工智能可以提升教师的备课质量并激发其创新思维,但教师备课不能过度依赖人工智能,应重视自身数字素养的提升,做到如下三点。一是生成性内容与教学目标适配。当前生成式人工智能的反馈还较为笼统、粗糙和随机,教师应从教学目标出发,以专业眼光筛选出准确性高、价值高的信息,这是教师备课的出发点。

关键词： 情景导入   美术活动   记号笔   造型特征   课件   激发兴趣   大胆想象   教学目标  

摘要： 适用于4岁至5岁幼儿的美术活动一、教学目标1.观察斑马的造型特征和不同动态,与同伴分享自己的发现和想法。2.尝试用撕贴画的方法表现斑马的不同动态特征,大胆想象,体验剪纸创作的乐趣。二、教学准备不同动态的斑马图片、素描纸、牛皮纸、彩色卡纸、记号笔、胶棒、记录纸等。三、教学过程1.情景导入,激发兴趣教师播放课件,展示不同动态的斑马图片,引导幼儿观察斑马的造型特征。

关键词： 中学历史教学   中外历史   隋唐史   理解力   教学目标   充分挖掘   正确的价值观   史料研读  

摘要： 史料是认识历史的媒介,也是开展中学历史教学的基础。笔者在教学中发现,教师在备课授课中基于教学目标,充分挖掘有价值的史料,通过对不同类型史料的解读,明确不同类型史料的价值和解读史料的一般方法,将史料研读与问题解决相结合,有助于强化学生的历史意识,提升历史理解力,树立正确的价值观。下面笔者以《中外历史纲要(上)》隋唐史的教学为例展开叙述。

关键词： 核心素养   教学目标设计   新课程目标   课程理念   史料实证   教学落实   新课标   时空观念  

摘要： 2022年教育部出台了《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)。与旧课标比对,初中新课标在课程理念、课程内容、课程目标等方面均有诸多深刻变化。其中,最显著、最深刻的变化是新课标把课程目标具体凝练为“五大核心素养”,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。而课程目标对具体的教学目标设计与教学落实具有导向性、引领性、统率性作用。如何基于新课程目标叙写教学目标?教学目标在教学过程中如何有效落实?这是历史教师必须思考和实践的关键问题。