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关键词： 情境体验   义务教育   百分数   教学实录   教学内容   教学目标   数据信息   苏教版  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第84~85页。教学目标:1.依托现实情境体验在统计活动中百分数产生的必要性,抽象出百分数的意义,能正确读、写百分数,厘清百分数与分数的联系和区别。2.感受百分数与生活的密切联系,体会其传递的数据信息,培养应用意识。

关键词： 核心素养   教学目标设计   评价与反思   教学活动   教学设计   问题的提出   范式探究   具体教学  

摘要： 一、问题的提出教学目标是指教学活动实施的方向和预期要达成的结果,它是一切教学活动的出发点和最终归宿,是教育目的在具体教学中的体现(鲁子问,2019)。教学目标在教学活动中处于核心地位,它不仅是出发点和归宿,同时还是教学评价的标准和依据,对整个教学过程产生决定性影响(鲍闽芳,2019)。可见,教学目标在教学设计、实施、评价与反思中都具有十分重要的作用。

关键词： 成果导向教育   药用植物学   教学目标   考核评价改革   学生为中心  

摘要： 为了培养中药类专业高素质应用型本科专业人才,采用OBE理念对药用植物学课程进行了改革,重建了五大教学目标,在平时成绩和实验成绩中引入六大改革举措,紧密切合八大核心素养开展调查问卷,对改革效果进行评价,推动教学的持续改进。结果表明:改革后的药用植物学课程教学效果得到了有效提升,学生的专业实践能力显著增强。说明OBE教学模式适合药用植物学教学,值得推广应用。

关键词： 平方分米   发展数学思维   义务教育   空间观念   教学实录   教学内容   教学目标   苏教版  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第61~63页。教学目标:1.认识常用面积单位平方厘米、平方分米和平方米,在活动中建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象,并能灵活选择面积单位进行简单的测量。2.在观察、操作、比较、交流等活动中培养空间观念,发展数学思维。

关键词： 学生习作   真情实感   单元整合   我长大了   习作讲评   品析   对比性   教学目标  

摘要： 【教学目标】1.回顾习作要求,从习作的细节、选材两方面来讲评学生的习作是否写出了真情实感,是否打动人。2.整合本单元的四篇课文,品析课文中精彩片段,并与学生习作中的同类型片段进行对比性讲评,学习如何通过修改将文章写得打动人。

关键词： 小学数学教育   编排特点   设计说明   教学主题   教学设计   教学建议   教学内容   教学目标  

摘要： 2022年第3~5期将在“备课参考”栏目各选定一个教学主题,刊发相关稿件,内容包括教材分析与教学建议,以及教学设计与说明。教材分析与教学建议主要在分析教材内容本质及其编排特点、教学的重难点的基础上,提出具体的、有针对性的教学建议。教学设计与说明要按照教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学过程等部分撰写,并在教学过程中给出详细的设计说明。投稿邮箱:njxxsxjy@***(请在稿件文件名中注明“备课参考”栏目)。

关键词： 作业布置   指导手册   整本书   教学案例   方向明确   教学目标   课堂的构建   脉络清晰  

摘要： 刚接触到房超平老师的《思维第一:全面提升学校》这本书时,笔者以为是本理论方面的著作,不承想翔实的教学案例一个接一个,读下去有如饮甘霖的酣畅。整本书就是为教师量身打造的一线教学指导手册!从教学目标的制定到对话课堂的构建,从单元架设到作业布置,方向明确,脉络清晰,贯穿着"思维第一"的理念。其中对我触动最深的还是"胖问题"的设计。

关键词： 说明文   语文教材   写作课   教材分析   教学设计   《苏州园林》   教学目标   求真求实  

摘要： 【教材分析】《中国石拱桥》出自部编版语文教材八年级上册第五单元,该单元属于说明文单元,所选文章均为事物性说明文,除《中国石拱桥》外,还有《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》三篇课文以及写作课"说明事物要抓住特征"。该单元的教学目标为"感受说明文求真求实的理性精神。

关键词： 行为目标理论   初中物理   教学目标   重构  

摘要： 本文以行为目标理论指导下的ABCD教学目标编写法为参照,以区内外5所学校初中物理教师所陈述的同一课题的课堂教学目标为例,系统分析当前初中物理课堂教学目标编写过程中所存在的主要问题,提出了重构课堂教学目标的“可视化”策略及操作方法。

关键词： 立体图形   平面图形   空间观念   义务教育   教学实录   五年级   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第2页。教学目标:1.能根据从一个方向看到的平面图形,经过想象与推理总结出这一组立体图形有很多不同的摆法,能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形,进一步体会从三个方向观察基本就可以确定立体图形的形状。