课程文献中心 更多>>

关键词： 生命之花   信息技术手段   信息技术融合   人生境界   诗词鉴赏   教学设计与评析   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:小学生命教育与信息技术融合课《传诗词经典绽生命之花》。教学目标:1.培养学生对诗词的热爱之情,引导学生从不同角度感受诗词魅力。2.通过了解诗人生平以及创作背景,提高学生的诗词鉴赏能力。3.通过多种形式充实学生精神生活、提升人生境界。教学重、难点:利用信息技术手段激发学生对传统文化的热爱,助力学生从诗词中汲取力量、塑造精神、感悟人生。

关键词： 讲故事   提示语   教学目标   故事味   多音字   生字   语气词   理解和运用  

摘要： 【教学目标】1.认识“称、禁、皱”等8个生字,辨识“称、禁、撒”3个多音字,端正书写“鹿、塘、映”等13个生字。2.利用提示语、语气词,读出鹿的心情变化。3.根据提示,用自己的话讲故事,讲出鹿对角和腿的态度变化。4.通过比较、辨析,对寓言蕴含的道理有自己的见解,并能联系生活理解和运用。

关键词： 同课异构   教学目标   双线组元   用教材教   活动设计  

摘要： 同课“异”构更应重视同课“同”构。而这“同”指的是教学目标的相同。所有教师教学统编教材中的同一篇课文其教学目标应该是相同的(可以根据学情有所变化,但主要目标应该相同)。要教符合统编初中语文教材“双线组元”特点的语文课,要采用“用教材教”的教学理念,要用“基于情境任务解决的学习活动设计”来达成教学目标。

关键词： 课文内容   略读课文   抒情散文   求同存异   批注阅读   多维整合   教学目标   第一单元  

摘要： 【教学目标】1.学习略读课文《月是故乡明》《梅花魂》,从整体上把握课文内容。2.用批注阅读的方法,走进文章字里行间,感受季老先生思乡情怀,感受外祖父对家乡、对祖国的思恋,习得阅读抒情散文的方法。3.通过两篇略读课文的比较阅读,求同存异,感受课文表达感情的异同。

关键词： 数学实验   应用公式   义务教育   教学内容   思维走向   教学目标   苏教版   面积计算方法  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第66~68页例4、例5、例6,随后的“试一试”和“想想做做”第1、2题。教学目标:1.使学生经历长方形、正方形的面积计算公式的推导过程,理解并掌握长方形、正方形的面积计算方法,能应用公式解决有关的实际问题。2.使学生经历摆、量、想、说等活动过程,培养初步的观察、比较、分析、概括和简单推理能力,进一步积累数学活动经验。

关键词： SOLO分类理论   核心素养   教学目标   教学过程   针对性   校本作业  

摘要： 新课程标准要求培养学生的地理核心素养,文章认为,SOLO分类理论与核心素养的培养在本质上是一致的,它是新课程标准下落实地理核心素养的重要理论基础,对地理教学实践具有很好的引导作用。作者以中国地理"华北平原"的复习教学实践为例,对地理教学中如何运用SOLO分类理论制定教学目标,设计教学过程和设计有针对性的校本作业等进行浅析。此外,作者还在不断实践和探究中,尝试利用SOLO分类理论帮助学生发展地理思维和完善思维结构,形成地理核心素养。

关键词： 内在目的   《促织》   单元学习   外在形式   教学目标   学习提示   认知能力   读懂  

摘要： 根据《促织》所在的单元的学习提示,本单元的教学目标是通过“阅读这些小说”,“提升对社会现实观察、分析、判断的能力”。因此,读懂小说是本单元学习的外在形式,提高对社会的认知能力是本单元学习的内在目的。本单元的教学就要以读懂小说为手段,以认知小说所反映的社会为目标。

关键词： 祖国传统文化   朗读课文   背诵课文   韵律美   时间顺序   传统节日   教学目标   生字  

摘要： 【教学目标】1.联系生活,利用图片、字理、游戏等多种方法认识本课15个生字,会写9个生字。2.学会正确、流利地朗读课文,感受课文的韵律美,背诵课文。3.知道传统节日的时间顺序,了解传统节日的习俗,感受祖国传统文化。

关键词： 高中体育与健康   单元教学设计   内容与目标  

摘要： 为了帮助教师将体育与健康学科新课标要求和新教材教学理念落实到课堂教学中,结合具体实践案例,提供在必修选学运动技能系列单元教学设计时,确定目标与内容的一种思路。帮助教师在单元整体教学理念下,基于核心素养进行单元教学目标设计、单元课时内容规划等,在课堂教学中有效培育学生的核心素养。

关键词： 板书课题   《祖父的园子》   教学设计   教学重点   有感情地朗读   教学目标   齐读   直接导入  

摘要： 【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过走进园子里“景物”和“我”与祖父在园子里做的事情,感受课文表达的情感。【教学重点、难点】通过走进园子里“景物”和“我”与祖父在园子里做的事情,感受课文表达的情感。【教学过程】-、直接导入今天我们继续走近萧红,走进她忘却不了的对于自己童年的那段美好的回忆,继续学习《祖父的园子》。(出示课题《祖父的园子》并板书课题,齐读。)