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关键词： 数学思维能力   初中数学教学   数学观念   教学目标   初中生数学   关键人才   个体存在   构成要素  

摘要： 在初中数学教学中,培养学生的数学思维能力是重要的教学目标之一.数学思维能力就是在面对数学问题时,能利用数学观念对其进行分析并解决.初中生的数学思维能力与他们个体存在非常密切的关联,其所体现的是学生的思考方式,而这也是进入新的发展时代之后关键人才的重要构成要素.

关键词： 勾股定理   知识结构   教学重点   教学设计与反思   灵活应用   问题建模   教学目标   数学的应用  

摘要： 一、教学目标熟识勾股定理及勾股定理的逆定理,能将实际问题建模转化为数学问题,能灵活应用所学知识解决问题,同时渗透方程、转化等数学思想,进一步发展“有条理地思考”和“有条理地表达”的能力,体会数学的应用价值。二、教学重点将知识点形成链,建立相互关联的知识结构,掌握科学的学习方法。

关键词： 初中体育   核心素养   体育教学   课程教学目标  

摘要： 体育核心素养是体育课程的独特品质和关键能力的反映。在传统教学模式下,体育教育的价值难以实现,体育核心素养也没有得到有效落实。为了改变这种局面,体育教师要正确认识新形势下体育教育的价值,积极进行体育教学目标的重塑,以此促进学生体育核心素养的提升。文章从体育核心素养培育与体育课程教学目标的关系入手,分析当前初中体育课程教学目标设定存在的问题,提出核心素养背景下体育课程教学目标重塑策略。

关键词： 道德与法治课   教学目标   情感态度   价值观  

摘要： 随着我国新课改的进一步推进,教育部门对小学道德与法治课的教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求,实行三维教学的目标,即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。关于知识与技能方面的教学方式是显性的,而情感态度与价值观是隐性的,在具体落实过程中常常被教师忽略。而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状,因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。基于此,本文阐述了情感态度和价值观的基本含义,通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。

关键词： 外形特点   工具材料   绘画创作   学生的动手能力   教学目标   亲近自然   手脑协调  

摘要： 课时:3课时工具材料:丙粉颜料、水粉笔、调色盘、毛毡、水桶、滚筒、剪刀、胶棒。教学目标:1.通过欣赏大量动物的图片来了解其生活习性,外形特点及各种动态,激发学生绘画创作的兴趣。2.引导学生亲近自然,热爱动物。3.培养学生的动手能力和手脑协调能力,通过剪、贴、拼、涂等技法来制作可爱的动物。

关键词： 布鲁姆教学目标分类理论   人体生理学   线上教学   质性研究  

摘要： 目的探讨康复治疗技术专业学生对人体生理学课程线上教学的体验和改进方法。方法采用现象学研究方法深入访谈11名参与线上课程教学的学生,将获取的资料根据布鲁姆目标分类理论的三个领域进行整理、归类和分析。结果提炼出康复治疗技术专业线上学习人体生理学课程线上教学的真实体验的5个主题:学生学习情绪受学习背景及课程难度影响;线上教学增加学生的学习压力,且需要较高的自主学习能力;周围环境影响线上教学;学生尚未良好地适应线上学习;学生期望通过实践性教学对所学知识加以运用。结论学生对人体生理学线上教学体验受学习背景、学习压力、环境、心理适应能力等影响,其希望能借助实验实训课程理解知识。因此,线上教学需要剖析教学目标并突出重点,注意教学的完整性;线上教学要求学生有高度的自觉性和一定的自学能力,可借助线上教学培养学生慎独精神,提高其自我管理能力;积极构建虚拟仿真实验平台。

关键词： 最佳方案   有序思考   教学目标   实际教学   人教版   学生   列表  

摘要： 一、例题再现人教版三上33页例9派车问题(如图),意在先用列表有序地找出不同的方案,然后选择正好运完8吨的最佳方案。在实际教学中,有序思考是教学目标之一,但笔者感觉心有余而力不足,常出现这题讲通了,换道题目仍然不能列举并选出全部方案的现象;学生在学习中也面临着较多困难,以前的问题基本一步两步就能解决,现在需要画个表格再依次列出,不仅列表繁琐还有太多的计算量,做一题需要花费很长时间。

关键词： 高中数学   教学目标   数学记忆  

摘要： 学习是需要智力和勤力的,记忆力是智力的引擎。我们要努力在课堂给开发学生记忆潜能预留时间和空间,开拓性的运用各种记忆技能来发展智力,才能使课堂学习有事半功倍的效果。无论是理解数学概念、推导数学公式、还是证明数学定理、解决实际问题,都要数学记忆的参与.因此,不断地增强数学记忆能力,对于学好、用好数学是很重要的。

关键词： 教学目标问题化   问题导向   初中数学教学  

摘要： 教学目标问题化,是构建“以问题为导向的自主探究式课堂”的逻辑起点和基础。教学目标问题化具有学生主体性、教师主导性、学习探究性的特征。通过培养学生问题意识、引导学生提出高质量问题、教师整合学生问题等策略实现教学目标问题化。

关键词： 有余数的除法   发展数学思维   义务教育   教学实录   直观模型   教学内容   平均分   教学目标  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第1~3页。教学目标:1.经历把平均分后有剩余的事实抽象为有余数的除法的过程,初步理解有余数的除法和余数的意义,能根据平均分后有剩余的情况正确列出相应的除法算式,会正确读有余数的除法算式,并知道有余数的除法算式中各部分的名称。