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关键词： 全民健身   校园篮球   人民健康水平   篮球运动   教学方法   后备人才   教学内容   教学目标  

摘要： 如今,国家特别重视增强人民体质、提高人民健康水平,并出台了一系列与体育相关的文件。全民健身为篮球运动的发展指明了新方向和新要求。中学篮球运动是我国培养篮球运动员的后备人才基地,但是其发展过程中,教学目标、教学内容、教学方法等方面存在与全民健身不相适应的一些问题。九江市的教育相对江西省其他县市发展相对较好,但由于受大环境的影响,九江市中学的学校领导和教师对校园篮球的认识仍有所欠缺。因此,本文尝试通过对九江市中学篮球运动的研究,找出制约中学篮球运动发展的关键因素,提供有效的解决措施,为江西省中学篮球运动进一步发展提供现实的理论基础和借鉴作用。

关键词： 布鲁姆教学目标分类   初中数学   数学例题  

摘要： 在初中数学教学当中,教师常见四大基本问题始终令广大教育者受到困扰,而布鲁姆教育目标分类理论能够令此问题得到有效解决,同时提升教学质量与教师自身专业性,为学生可持续健康发展打下坚实基础的同时,也与我国现阶段素质教育理念相匹配。基于此,本文将主要针对布鲁姆教学目标分类在初中数学例题处理中的指导作用展开分析探讨。

关键词： 初步感知   数学语言   探究活动   后续学习   空间意识   五年级   教学目标   人教版  

摘要： 五年级下册“旋转”是在二年级学生对旋转的现象有了初步感知的基础上教学的,教学目标是进一步认识图形的旋转,理解旋转的含义,会用数学语言简要描述旋转运动的过程,培养空间意识。这些是后续学习图形变化的基础,所以本课是一节承上启下的重点课。

关键词： 课后练习系统   文言文   教学目标  

摘要： 本文以《司马光》为例,论述课后练习系统导向下小学文言文教学的目标与策略:运用断句,读好文言文的停顿;借助图片,转换语言,试讲故事;对比诵读,感受不同。

关键词： 核心素养   记叙文   教学目标   教学方法  

摘要： 随着新课改的纵深挺进,语文教学越来越重视学生核心素养的培养。同时,记叙文在中学教材中占有极大分量,并在教学内容和教学方法上呈现出诸多差异。为此,教师应基于语文核心素养,从记叙文入手,在教学中不断探索、提炼和总结出适合自己的课堂教学模式,从而不断提高教学质量与水平。

关键词： 高中历史   核心素养   任务驱动   学习潜力   教学任务   教学实践   教学目标   育人功能  

摘要： 统编高中历史教材自2019年9月陆续在全国推广使用,与以往教材相比,内容更详实,体系更完整,充分体现了历史学科的育人功能,注重核心素养在教学中的渗透,注重学生对历史知识体系的掌握、学科能力的培养和学习潜力的开发。在现实的教学实践中,教师却面临着教学任务重、课时少的困难。因此,在进行统编高中历史教学设计时,笔者尝试采用任务驱动方式,让学生带着任务学习,达到预定的教学目标。任务驱动就是围绕一个共同的任务活动中心.

关键词： 小学语文阅读   核心素养   指导策略   教学改革   教学模式   教学实践   教学目标   积极主动  

摘要： 随着教学改革进程的不断深化,学科核心素养逐步受到重视,也成为教师必须在教学实践中达成的根本教学目标,这就要求教师积极主动地更新教学模式,力求有效提升学生的语文学科核心素养发展水平。本文主要在概述小学语文学科核心素养内涵的基础上,提出基于核心素养发展的小学语文阅读指导策略,旨在提供具有借鉴意义的参考。

关键词： 线上教学   雨课堂   教学目标   教学设计   航空工程软件技术   教学资源   OBE理念   智慧教学平台  

摘要： 疫情防控期间,“航空工程软件技术(1)”课程依托雨课堂在线教学平台,实现对授课学生的全覆盖,全方位落实“停课不停教、停课不停学”的重要指示精神。疫情防控期间的线上教学与实践积累了大量教育教学经验、数据与成果。针对线上教学开展有针对性的教学设计研究,并依托本课程的教学实践,真实、客观、有效地分析在线教学实践、教学经验和教学过程,为在线教学成为新一轮教育教学新常态的变化进行充分研究与分析。

关键词： 核心素养   教学目标   液体的表面张力  

摘要： 以鲁科版高中物理选修3-3(2017版)"液体的表面张力"教学为例,依托于教材和学情,以物理核心素养为导向来指引物理教学目标的设计,进而暴露出当前物理教学中存在的问题,从而来还原物理学科的本质属性,并以学生为主体,来改善物理"淡化情境""忽视教学对象"的问题。

关键词： 激发学生兴趣   螺旋上升   排列规律   教学目标   聚焦问题   问题的提出   层次性   具体到抽象  

摘要： 学习从问题开始,而问题却伴随着学习的始终。问题链就是利用链条将两个或两个以上的问题链接起来的问题系统,即前一个问题的解决为后一个问题奠定基础,后一个问题的提出是前一个问题的深入。问题链中的问题有一定的排列规律:由简单到复杂,由具体到抽象,由现象到本质。从形式上看,问题链就像一条锁链,一环扣一环,一问连一问,层层深入;从内容上看,问题链是一个具有层次性、逻辑性、整体性的问题系统;从目标看,问题链紧扣教学目标,是在课堂教学中围绕教学目标展开的一系列螺旋上升、层层深入的问题,且问题链中的每一个问题都有特定的目的,可能是激发学生兴趣,也可能是启发学生思考。