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关键词： 统编教材   积累性   学教   教学目标   实际教学   一年级   新策略   语文  

摘要： 统编教材文后习题作为把握语文要素、确立教学目标的重要依据,已成为大家的共识。一年级教材文后出现多处积累性习题,形式基本为“1+N”式:“1”指“读一读”;“N”则有“说一说”“写一写”,更多的是“记一记”。在实际教学中,笔者研究总结出相关策略。

关键词： 小学生学习   文言文教学   教学目标   小学文言文   读准字音   学生的学习   读好   局限性  

摘要： 在小学文言文教学中,有的教师将教学目标定为读准字音、读好停顿、读懂字义。但是,这样的教学目标是有局限性的。在小学生学习文言文的起点阶段,教学的目标应该有相应的发展方向,应该适当地朝新的目标发展,提升学生的学习能力。

关键词： 文化密码   知人论世   教学设计   关键字词   同类题材   教学目标   有感情地朗读   想象画面  

摘要： 教学目标:1.有节奏、有感情地朗读诗歌,理解诗句的意思。2.抓住关键字词和典型意.象,想象画面,体会诗歌的意境和诗人的情感,感悟诗歌蕴含的哲理。3.知人论世,结合诗人生平经历,对比同类题材作品,解锁这首诗流传千年的文化密码。

关键词： 教学方法   以学生为主体   通识课程   教学实践   教学目标  

摘要： 探索有效教学方法是提高大学课堂教学效果的重要途径。本论文以激发学生学习的主动性为出发点,探讨以学生为主体、教师为主导的多样有效教学方法,提高《化学的今天与明天》通识课程教学的实效性,达成课程教学目标。通过教学方法的创新与实践,促使学生了解化学学科的基本研究模式和思维方法,提高学生的科学素养。

关键词： 分层递进   识字方法   教学目标   偏旁   多音字   读准  

摘要： 【教学目标】1.通过归类、字理等识字方法,随文认识“窝、孤、单、居”等9个字以及子字旁、倒八两个偏旁,读准“只、都、乐”3个多音字,会写“单、居”等6个字。

关键词： 生源多元化   教学策略   教学目标   教学方法   教学效果  

摘要： 高职院校的生源存在多元化趋势,不同升学渠道的学生在入学起点和学习能力上差异较大,教师需要根据学生的实际情况制定差异化的教学策略,以提升教学效果。以通信电源课程为例,阐述针对不同生源制定差异化的课程标准和教学目标,并采用差异化的教学方法,在教学实践中取得了良好的教学效果。

关键词： 小学语文   关键语句   反复诵读   散文意境   教学目标   《乡下人家》   生字   四年级  

摘要： 单元语文要素:抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。教学目标:1.能读准“芍、率”等11个生字,能把“构、饰、蹲”等14个生字写正确、端正。2.能抓住乡下人家“独特、迷人”的特点,在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

关键词： 数形结合   沟通联系   新旧知识   迁移性   几何直观   教学目标   具体情境   性质判断  

摘要： 教学目标1.在具体情境中认识比例,认识比例的内项和外项,理解和掌握比例的基本性质,会运用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例。2.借助数形结合的方法,探究并理解比例的意义和基本性质,感悟知识体系的一致性,建立新旧知识之间的联系,体会知识的连贯性与迁移性等特点。

关键词： 有余数除法   符号意识   表内除法   有余数的除法   教学设计   培养数感   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:人教版数学二年级下册第六单元第59~60页及相关内容。教学目标:1.借助平均分物的操作活动,通过与表内除法对比,理解余数及有余数除法的含义。2.会用除法算式表示有余数的除法,培养数感和符号意识。3.利用旧知迁移类推,建立有余数除法模型。

关键词： 阅读兴趣   品味语言   读写一体  

摘要： 在小学语文阅读教学中,采用阅读、品味、练笔相结合的方法,是实现读写一体化教学目标的有效途径。在实际教学过程中,教师需要有效激发学生阅读和写作的兴趣,引导学生在阅读过程中,深刻品味语言的美感,迁移到学生自我写作实践之中,并通过写作实践检验自己的阅读效果,反促阅读水平的提升,从而实现读写一体的教学目标。