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关键词： “简约化”教学   核心素养   教学目标   教学内容   教学情境   教学过程   教学评价  

摘要： 在小学教育中,学生呈现出低龄化、情绪化等特征,要想维持学生的课堂专注力,就不能设计过于复杂的学习内容,以免影响他们的学习情绪,进而降低学习效率。因此,基于核心素养背景,可进一步探究“简约化”教学策略在小学科学学科中的应用,其教学目标、教学内容、教学情境、教学过程、教学评价可进行简约化优化,从而帮助学生主动参与教学活动,提升个人素养。

关键词： 计数单位   义务教育   十进制   教学实录   教学内容   数的认识   教学目标   人教版  

摘要： 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第75~77页。教学目标:1.通过圈一圈、数一数、画一画等活动能正确地读写1000以内的数,理解各数位上的数表示的意义,知道1000以内数的组成。2.经历计数单位“千”产生的过程,理解相邻两个计数单位之间“满十进一”的十进制关系,积累根据数的特点选择合适的计数单位数数的经验。

关键词： 口算   义务教育   练习课   教学片断   除数   教学内容   教学目标   苏教版  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册练习二中的第10~15题。教学目标:1.使学生通过练习进一步提高口算和笔算除数是整十数的除法的能力,能运用除数是整十数的口算与笔算知识解决简单的实际问题。

关键词： 习惯用语   固定搭配   小初衔接   义务教育   英语课程标准   英语语音教学   小学毕业   教学内容  

摘要： 《义务教育英语课程标准》指出,要注意做好学段之间的协调和衔接,尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡。小初衔接英语语音教学着重于小学升入初中起始阶段英语语音的教学目标、教学内容、教学方法及评价方式的衔接,从而使英语语音教学活动能够有效开展,保证学习的连续性。小初衔接语音教学的必要性《义务教育英语课程标准》要求,小学毕业学生要了解简单的拼读规律,学习600~700个单词和50个左右的习惯用语;初中毕业学生要学会根据读音拼写单词和短语,要学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。

关键词： 小学语文   动态描写   背诵课文   关键语句   形散神聚   有感情地朗读   五年级上册   教学目标  

摘要： 单元语文要素:初步体会课文中的静态描写和动态描写;学习描写景物的变化。教学目标:1.认识“凛、冽”等5个生字;会写“黎、逸”等9个生字;会写“黎明、红晕”等13个词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。

关键词： 教学设计   实验记录单   实验步骤   多种感官   教学目标   观察事物   动手操作实验   二次写作  

摘要： 教学目标:1.通过观察老师演示的实验,能梳理实验步骤,将实验记录单填写完整。2.通过动手操作实验,借助实验记录单,用上“先.....接着....然后....最后....”这样的句式,把实验过程写清楚;借助实验记录单,运用多种感官,观察事物的变化,把做实验时有趣的发现和自己的心情写清楚。

关键词： 第二课时   教学目标   人物形象   人物内心   刘伯承   神态  

摘要： 【教学目标】理解人物的语言、动作和神态,感受刘伯承钢铁般意志的军神形象。2.通过文影对读的方式,尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。

关键词： 体育与健康课   个性化   教学目标  

摘要： 在我国目前素质教育的推动之下,初中体育与健康这一课程开始设立,这也表明国家对学生的综合素质培养正在逐渐重视起来。所以在课堂的教学过程之中,教师首先需要掌握每一名同学的性格特点,对每一名同学采取相对应的方式进行引导,积极地对教学方式进行创新,重点突破传统的教学模式,并且要重视学生的各项兴趣爱好,让学生在课堂中能够更好地发挥主动性,实现全面综合的发展战略。因此本文先简单陈述了该课程对培育学生个性化培养的意义,之后针对该项培养提出了有效的策略,以期为培养计划提供一些的考价值。

关键词： 高中语文   现代诗歌   教学目标   第一单元   群文教学   选录   必修   统编  

摘要： 虽然统编高中语文必修上册第一单元就是现代诗歌的群文教学,但是教材所选录的现代诗歌所占比重极小。笔者统计只有12首,其中必修7首,选择性必修5首。这个数量明显偏少,与中学生普遍热爱诗歌的现实不符。正因为选录的数量不多,所以在确立教学目标的时候,需要仔细斟酌研究。

关键词： 课程与教学改革   学科核心素养   学生学习效果   学科学习   教学内容   教学活动   新引擎   教学策略设计  

摘要： 《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出:“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”目前,学校把核心素养作为课程与教学改革的“新引擎”。教学目标是教学活动中期待达成的学生学习效果,在教学过程中制约着教学策略设计和教学评价设计,起着提纲挈领、纲举目张的作用。