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关键词： 大中小学   思政课   教学目标   设计依据   一体化建设  

摘要： 大中小学思政课教学目标一体化设计是大中小学思政课一体化建设的首要任务。精准定位大中小学思政课教学目标,重点考究其一体化设计所需遵循的依据,是完善思政课教学内容、增强思想政治教育有效性的题中之义和必然要求。针对当前大中小学思政课教学目标设置尚存的串联性欠缺、针对性不强和目标定位模糊等问题,必须遵循有机联系规律、教学统一性规律和学生身心发展规律进行教学目标一体化设计。有机联系规律为其提供原理支撑,教学统一性规律为其提供方向指引,学生成长发展规律为其提供精准定位。

关键词： 核心素养   教学目标   高中英语   阅读  

摘要： 本文探讨高中英语阅读语篇教学目标应如何确定,才能让核心素养培育顺利落地。为准确定位、规范叙写阅读语篇教学目标,本文提出整体规划、深入主题、层层推进的策略与思路。

关键词： 课程标准   教学目标   教学内容   教学策略  

摘要： 义务教育阶段的课程标准属于基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。“双减”背景下,语文课堂教学要努力做到提质增效。为此,语文教师应在语文课程标准的指导下,制订合理的教学目标,确定合适的教学内容,选择科学的教学策略,设计高效的学习活动。

关键词： 自主探索   解决问题的能力   知识迁移   义务教育   教学内容   教学目标   明算理   苏教版  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第28~29页例1,随后的练一练,练习五第1~5题。教学目标:1.使学生通过自主探索理解分数乘整数的意义,知道求几个几分之几的和是多少可以用乘法计算,理解分数乘整数的算理,能正确计算分数乘整数。2.使学生经历运用所学知识解决实际问题、自觉实现知识迁移的过程,发展观察、比较、迁移、推理等能力,以及解决问题的能力。

关键词： 化学工艺学   教学目标   教学内容   教学模式   课程考核  

摘要： 《化学工艺学》是化学工程与工艺重要的专业基础课程,在培养学生工程知识、问题分析和设计/开发解决方案能力方面发挥着重要作用。工程教育背景下,每一位教师在教学过程必须思考的问题是如何把课堂从“以教为中心”转变为“以学为中心”,激发学生的学习动力,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。本文从《化学工艺学》角度出发,首先分析了该课程在专业课程中的地位,然后针对课程特点及教学中存在的问题,从转变教学理念、建立课程标准、保证目标达成和及时完成评价反馈方面思考了如何开展《化学工艺学》课程改革,以期望为相关专业课程的教学改革提供借鉴。

关键词： 织物组织设计与小样试织   课程思政   教学目标  

摘要： 文章结合课程特点设定教学目标,从内容融入、实现设计、实践路径等方面进行课程思政教学改革实践,结合教学设计,从讲历史、讲生活、讲创新、讲时事、讲工匠和练实操等“五讲一练”入手,培养学生的工匠精神、企业精神、职业精神、爱国精神、制度自信、文化自信等“六维”素养,促进思政教育融入课程教学全过程,实现课程育人的目标。

关键词： “商务英语谈判实训”教学   校企合作   教学目标  

摘要： 文章首先分析了“商务英语谈判实训”教学现状,然后从教学目标设置、教学内容设置、教学模式设计、考核体系设计四个方面论述了校企合作模式下“商务英语谈判实训”教学改革策略。

关键词： 习作教学   教学流程   点扫描   教学目标   印象深刻   形形色色  

摘要： 【教学目标】1.了解特点鲜明的含义,并筛选出自己眼中特点鲜明的人。2.学习并初步运用“散点扫描”和“细节聚焦”这两种方法,来展现一个人特点鲜明。【教学流程】一、何为“特点鲜明”师:孩子们,回忆一下,在生活中形形色色的人中,有没有让你印象深刻的?

关键词： 课本知识   思维导图   教学设计   文章写作   天后宫   教学重点   教学难点   教学目标  

摘要： 【教学目标】①绘制思维导图,划分文章层次,梳理文章脉络;②理解中国建筑的特征,并能根据课本知识对天后宫的建筑特点加以赏析;③明确文章写作目的,体会作者的拳拳爱国之心与浓重的民族自豪之情,实现民族文化的传承。【教学重点】理解中国建筑的特征,并能根据课本知识对天后宫的建筑特点加以赏析。【教学难点】明确文章写作目的,体会作者的拳拳爱国之心与浓重的民族自豪之情,实现民族文化的传承。

关键词： 多元评价体系   大学英语   教学目标   过程性评价机制   英语课程  

摘要： 英语是大学教学体系中的基础性课程,为满足新生代大学生在社会中的多维发展需求,文章将多元评价体系的应用作为背景,开展英语改革的深入研究。分析大学英语课程改革工作现存不足,阐述基于多元评价体系下大学英语课程改革的重要性。参照多元评价体系中的“五大核心模块”,设置英语课程教学目标,进行大学现有教育工作、教育模式的调整与优化;将学生按照不同的水平或学生在评价测试中展示的能力方向,划分为基础、中等、优等学习认知水平。基于学生实际层面出发,明确或设定不同层次学生的学习内容,实现基于成效评价的英语教学内容优化;设定英语课程教学中的过程性评价指标与评价标准,建立基于英语课程教学的过程性评价机制,实现对课程改革工作的全面优化与完善。