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关键词： 知识生长点   确定位置   整体建构   现实场景   义务教育   教学内容   具体情境   教学目标  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第98页例1和随后的“练一练”,练习十五第1~3题。教学目标:1.使学生在具体情境中理解列与行的含义,经历用数对表示平面上点的位置的过程,会用有序数对表示现实场景中具体事物的位置。2.使学生在用数对确定位置的过程中初步了解确定平面上点的位置一般需要用到两个数,感受平面上的点与数对之间的对应关系,体会用数对描述位置的合理性与简洁性。

关键词： 古典名著   作业设计   激发兴趣   火烧赤壁   教学实录   做好准备   教学目标   旧知  

摘要： 【教学目标】1通过游戏回顾旧知,激发学生阅读古典名著的兴趣。2.学习关注回目这一阅读古典名著的方法。3.借助绘制海报,评说《西游记》这本书的精彩之处。【教学过程】一、课前游戏,激发兴趣师:同学们,上课前,我们先来玩一个“看提示,猜名著”的游戏,请大家做好准备。(出示《火烧赤壁》中的图片)师:出自哪部名著?

关键词： 以学定教   认知导向   数的认识   学习取向   教学设计理论   主动学习   调查与启示   教学目标  

摘要： 一、研究背景学习取向的教学设计理论强调把学习者的已知看作教学的起点和最重要的因素。认知导向的教学(Cognitively Guided Instruction,简称CGI)强调儿童本身具有解决问题的直觉知识和非正式经验,好的教学应当认识并发挥这些基础,引导儿童主动学习、交流改进,真正的发展思维3近年来,“以学定教”的观念越来越深入人心。有经验的教师在备课时必然会考虑学生的起点进而对原教材的编写作出反思,从而制定更切实际的教学目标并设计相应环节。

关键词： 小学英语   教学目标   设定  

摘要： 教学目标是课堂教学的核心,其设定是否合理直接关系到课堂教学的质量与学生的发展。当前小学英语课堂与教学目标设定依旧存在诸多问题,主要表现在忽视课标与教材要求、忽视对具体学情的分析、忽视目标设计的多元化。如何有效解决这些问题,值得广大小学英语教师做出探讨与实践。

关键词： 高中历史   一线教师   教学思考   教学方法   教学法   教学内容   神入   教学目标  

摘要： 随着高中历史新课程的实施,教师接触到越来越多的新理念,逐步打破传统的教学观念并改进教学方法。在历史教学实践中,时常有意或无意地运用“神入”,但由于缺乏理论的指导,有些一线教师不了解甚至不知道这种教学方法。“神入教学法”究竟是什么,适合于怎样的教学内容和教学目标,如何运用才能实现高中历史教学的有效性,是本文研究的主要内容。

关键词： 理解教学   数学教学   理解数学   正切函数   教学目标   教学探究   整体把握   学生的学  

摘要： 章建跃博士认为,数学教学是基于理解数学、理解教学、理解学生、理解技术进行的思维与实践活动理解数学,有助于整体把握数学结构,准确确定教学目标.理解教学,才能科学合理地处理怎样教和为何这样教,有助于处理好老师的教和学生的学的统一。

关键词： 选文   《黄鹤楼》   高效阅读   统编教材   关键词   《使至塞上》   教学目标   文本阅读教学  

摘要： 【教学目标】通过抓取律诗关键词,追踪诗人思维发展,掌握方法、高效阅读。【选文情况】选文:《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》选文来源:统编教材八年级上册第三单元第13课。文本简析:本议题所选五首古诗均是八上第三单元第13课的课文。

关键词： 内驱力   自主写作   日常教学   当代中学生   教学策略   写作困境   教学目标   终极目标  

摘要： 当代中学生面临的写作困境少了技巧上的疑惑,却仍然很难做到将自助写作成为一种习惯。能够自主写作,拥有持续发展的表达情感与思想的意愿与行动,是学生学写作,教师教写作的终极目标。本文尝试以此为教学目标,借助赫尔的内驱力降低理论,针对学生具体问题从日常教学规划的角度提出几点学生自主写作的教学策略。

关键词： 物理教育硕士   教学目标设计能力   文本分析  

摘要： 首先以教学设计相关理论为指导,确定教学目标设计能力的要素包括科学性、全面性、可测量性和可操作性4个维度,以此制定教学目标分析量表;然后对包头师范学院学科教学(物理)专业研究生在教学技能训练课上的46份教学设计作业进行文本分析,获得物理教育硕士教学目标设计能力的现状;最后依据发现的问题提出培养建议.

关键词： 实践教学体系   OBE理念   教学质量评价   教学目标  

摘要： 文章构建了基于OBE理念下给排水科学与工程专业的实践教学体系,提出由教学目标、教学过程及教学效果构成的影响与反馈模型,并融入质量评价与持续改进机制。提出基于项目驱动的实践教学手段改进思路,考虑实践过程、实践教学目标达成度及学生和企业评价的多维度实践教学环节质量评价模式。