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关键词： 高中历史   时空素养   目标达成   核心素养  

摘要： 教学目标达成分析有助于提升课堂教学质量,实现教育目的,体现教学价值。基于“时空素养”的历史课堂教学目标达成分析,从学生角度看,他们在课堂上是否进行了理解性学习;从教师层面看,教学目标是否达成。历史课堂教学目标达成的实践偏差主要表现在“未达成”与“伪达成”两个方面。教师要使教学目标精细化、还原化,把握时事热点,促进学生全面、深入的学习,让学生掌握历史知识,提高学生的历史学科核心素养。

关键词： 小学语文   朗读教学   情境支架   教学目标   路径设计  

摘要： 朗读在小学语文知识的学习中,属于一种非常重要的能力,其从始至终融入了小学语文教学的整体过程。小学生通过进行朗读,可以有效强化自己与语言相关的能力,高效地朗读教学能够锻炼小学生的语感,还能够帮助小学生正确理解文章中蕴含的情感,深化学生对文章的理解,对于其写作学习也具有积极的作用。鉴于此,文章对基于情境支架的小学语文朗读教学路径设计展开分析与探究,并提出相应的策略,以期为小学语文教师提供参考。

关键词： 《皇帝的新装》   《卖火柴的小女孩》   教学设计   课时安排   童话   结合课文   培养阅读兴趣   教学目标  

摘要： 教学目标:1.认识“矢、殿”等7个生字。2.能用较快的速度默读课文,体会童话的奇妙。3.能结合课文,交流对最小的公主的印象,培养阅读兴趣,指向《海的女儿》全文阅读。课时安排:1课时。教学过程:―、趣猜图文,忆童话,走近作者1.出示图文,猜童话。分别出示《皇帝的新装》插图,《卖火柴的小女孩》选段,《海的女儿》结尾选段点。

关键词： 大学英语   课程思政   教学目标   教学内容  

摘要： 将思政教育有机融入专业教学,是每一位授课教师面临的新课题、新挑战。正确理解课程思政的含义和具体要求并不困难,但是在具体的教学实践中落实却并非易事。为此,本文结合笔者自身在大学英语教学实践中的经历和思考,提出融入思政理念的大学英语课程在教学目标和教学内容方面的一些设计思路。

关键词： 初中数学   教学目标   问题化教学  

摘要： 伴随着我国教育事业的不断改革和发展,在学生进行知识内容学习以及探索的过程中,必须要充分发挥出问题的作用和价值,结合具体的问题引导学生树立正确的学习目标,发挥出学习问题的驱动力和引导性效果,将问题作为学习工作的起点和主线,教育工作者也要在实际教学过程中,善于不断为学生树立全新的问题,让学生在不断发现问题的过程中提出新问题,在对问题解决以及分析的过程中,不断具备更高的理解能力以及知识掌握水平,最终养成良好的综合学习素养。为了达到这一目标,教育工作者在教学的过程中要善于创设情景学习问题,将知识内容融入到问题当中,借助问题吸引学生自主的投入到求知和探索当中,寻找各类问题的解决方法和最优解决策略,还能在不断交流和讨论的过程中构建出知识结构。我国传统的初中数学教学工作过于死板,极易导致丰富有趣的数学知识逐步转变为固定套路的解题模式,让学生陷入到学习套路的记忆海洋当中,使学生的学习经历以及学习动力不断下降,还会使学生的学习热情愈发消极。因此,现代化的初中数学教育工作,教师要主动讲数学学科的特点以及教学知识内容融入到情景问题当中,让学生抱着问题投入到知识内容理解过程中,以此来优化初中数学教学策略,提升初中数学教学总体水平。

关键词： 高中地理   地理比较法   地理知识   自主学习   新课程改革   教学目标   教学中的应用   掌握规律  

摘要： 随着新课程改革的进一步推进,高中地理课程的教学目标更倾向于让学生深度了解地理知识的规律,使学生能够在掌握规律的前提下,进行更加高效地自主学习。本文以地理比较法为切入点,分析阐述如何提升高中地理教学质量。

关键词： 分数除法   列方程   义务教育   教学内容   凸显本质   教学目标   推理能力   模型意识  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第49页例5、“试一试”和“练一练”,练习八第1~4题。教学目标:1.使学生在比较中发现“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”实际问题之间的内在联系,会列方程解答相关的简单实际问题。2.使学生在列方程解决问题的过程中进一步培养观察、比较、分析、推理能力,培养模型意识。

关键词： OBE   学习产出   教学目标   教学设计   产出评价  

摘要： OBE教育理念的贯彻和深化是新时代我国高等工程教育面临的重要课题,但鲜有研究从实证数据分析角度探讨OBE导向下各教学环节的相互作用关系及其对学习产出的影响机制。文章基于上海七所高校师生的问卷调查,探讨了OBE导向下学习产出的影响因素发现:教学目标对学习产出有显著正向促进作用,教学设计在其中起到部分中介效应;形成性评价和总结性评价既正向调节教学目标与学习产出的关系,亦正向调节教学设计与学习产出的关系。基于此结论,对如何基于学习产出设定教学目标、展开教学设计和产出评价并进行持续改进提出了建议。

关键词： 以学生为中心   课程需求   教学目标   幼儿英语活动指导  

摘要： 在高职扩招背景下,实施“以学生为中心”教育理念以培养实用型人才更显迫切,被认为是解决当下教与学矛盾的一剂良方。本文以《幼儿英语活动指导》为例,通过对学习者的调查问卷,总结了该课程的需求分析,同时,结合课程需求,基于活动组织实践能力内化、学生实际与岗位需求统一化、思政要素潜移默化三个方面构建了课程教学目标。

关键词： 教学设计过程   小学数学   学生学习效果   引领学生   新课程理念下   义务教育数学课程标准   学的活动   教学目标  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调要“注重实现‘教-学-评’一致性”。“教-学-评”一致性是指教师教的任务、学生学的活动和检测学生学习效果的评价具有一致性,都要围绕教学目标而开展。“教-学-评”一致性的起点是学生的学而不是教师的教,也就是要求教师在教学设计过程中确定了教学目标后,首先要考虑如何评价学生的学习是否达成教学目标,然后再思考要通过何种途径引领学生达成教学目标,即需要为学生安排哪些活动任务,这就很好地解决了为何教、教什么、怎样教、教到什么程度的问题。