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关键词： 教学思维方式   新课程   义务教育课程标准   核心素养导向   教学内容   教学目标   学科教学   课程内容  

摘要： 2022年版义务教育课程标准的突出特点是核心素养导向、课程内容的结构化以及注重学科教学实践,涉及教学目标、教学内容和教学过程与方式等全方位的变革,而变革是否成功的关键之一是教学思维方式的重建。

关键词： 美术活动   垃圾分类   勾线   垃圾桶   环境保护   教学目标   幼儿  

摘要： 适用于5岁至6岁幼儿的美术活动一、教学目标1.让幼儿体验动手创作垃圾桶的乐趣。2.增强幼儿对垃圾分类和环境保护的意识。二、教学准备1.材料准备:游戏卡片、垃圾桶图片、蜡笔、白纸、勾线笔等。2.经验准备:幼儿对垃圾分类有初步的了解,并有绘画和手工的经验。

关键词： 精讲精练   精准教学   单元复习   作业优化   促思   教学目标   丰子恺   单篇教学  

摘要： 一、精准教学目标,精确作业选题作业优化的第一步就是要准确把握教学目标,不能过度拔高。叶圣陶先生说:“凡为教,目的在于达到不需要教。”作业亦然,作业的目的是促进学生更好地学,在实践中有所收获。所以,作业的设计要依据单元、单篇教学目标,科学合理地设定单篇课文练习或整个单元复习练习,精讲精练,以练促思。如四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题,编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品.

关键词： 五育   情感类   教学目标   核心特质   教学内容   教师的情感   渗透   融合  

摘要： 一、教学中“五育融合”的限度解析。就教学目标而言,“五育融合”更适合情感类教学目标的达成而不太适合知识类教学目标的实现。教学中的“五育融合”要求的是对各育教学内容间的融通、渗透和整合,其核心特质在于渗透。它强调的是“各育”之间的彼此交融,是一种“你”中有“我们”、“我”中有“你们”的状态。这种状态对于教学中情感类目标的达成是大有神益的。我们说,如果要培养学生良好的情感,最好的办法是用教师的情感去直接影响学生的情感。

关键词： 课程思政   智能类专业   教学目标   教学案例  

摘要： 针对目前智能类专业教学中的课程思政建设问题,文章从培养学生正确的价值观、启发学生运用马克思主义基本原理思考专业问题、增强学生民族自信、提高学生的职业素养等方面进行了介绍,并通过一些教学案例提出了实现思政课程教学目标、与思政课程同向同行的参考性思路。

关键词： 思维活动过程   轻负高质   建模思想   数学问题解决   问题解答   求解方案   教学实践   教学目标  

摘要： 数学问题解决是一个连续而复杂的思维活动过程,包括分析问题信息、确定求解方案、实施问题解答、反思解题过程。在教学实践中,需要教师在“三步建模”过程的设计与实践中更好地架起知识内容与结构、思维与方法等方面的桥梁,激活学生的思维,更好达成教学目标,提高教学成效,构建“轻负高质”的课堂。

关键词： 口语交际教学   交流评价   地域文化   表达技巧   讲述者   倾听者   教学目标   情境演练  

摘要： 【教学目标】1.通过分享内容积极健康的笑话,练习自然大方、不笑场的表达技巧,避免不良的口语习惯。2.通过情境演练,能生动地表现出笑话中人物的神情和语气。3.做一个好的倾听者,并能把自己的感受传达给讲述者,进行交流评价。4.了解笑话在生活中多样化的艺术形式,感受地方曲艺的魅力。

关键词： 分角色朗读   课时安排   教学设计   导入激趣   教学目标   初读课文   生字词   复述故事  

摘要： 教学目标:1.认识“橱、改”等8个生字,读准“嚷、溜”2个多音字。2.用A己的话复述故事中最意想不到的内容。3.懂得时代在发展,要与时俱进,不能因循守旧。课时安排:1课时。教学过程:一、导入激趣,初读课文,学习生字词1.谈话导入。还记得上节课复述故事的小妙招吗?上节课我们分角色朗读,并且利用人物的语言、动作、心理等描写。

关键词： 阅读教学   教学目标   适切性  

摘要： 教学目标支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。在小学语文阅读教学中,存在教学目标意识淡薄、教学目标笼统泛化等问题,导致课堂教学效率低下。教师要精心设计目标,追求目标的适切性,即目标适切课程标准、适切教材编排意图、适切学生的学情。同时,目标应具备科学化、层级化、具体化、聚核化。

关键词： 教育家陶行知   课堂质疑   有效提问策略   中学音乐课堂教学   教学目标   学生的创造性思维   引导性   如何做到  

摘要： “发明千千万,起点是一问”是教育家陶行知先生的名言,这一名言对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。富于艺术性的课堂质疑,不仅有助于教师顺利地实现教学目标,提高教学质量,而且有助于激发学生的创造性思维。那么,在中学音乐课堂教学中如何做到既有引导性,又有艺术性的提问呢?