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关键词： 教学设计   教学目标   课堂   知识技能  

摘要： 一般情况下,教师在进行教学设计时,考虑的是教学目标有什么要求、这节课要教什么知识、时间该怎么安排等,设计的是“教”。比如课堂中常呈现出用固定的视角提问题,或者教师说前半句,让学生顺着接后半句,显得特别省力。但这样的教往往解决的是知识技能目标的要求.

关键词： 语文学习习惯   语文素养   积累语言   语文能力   语文知识   综合性学习   教学目标   语文学习方法  

摘要： 语文素养的培养,需以语文能力的提升为核心内容,通过引导学生不断积累语言语句,掌握重点语文知识,并逐渐形成正确的语文学习方法,培养科学的语文学习习惯,进而提高学生的认知水平,促进学生人文素养的提升。在语文教学中,应当将培养学生语文素养作为重点内容,通过带领学生开展综合性学习,进而实现培养学生语文素养的教学目标。

关键词： 体育学校   初中语文   教学目标  

摘要： 初中语文教学目标是初中语文教学工作的出发点和落脚点。该文作者结合在体育学校多年的初中语文教学实践,积极进行体育学校初中语文教学目标研究,力图找出体育学校初中语文教学的方向,向体育学校学生传递语文教学的真实意义,给出语文学习效果的评价标准,进而激发学生学习语文的兴趣,发挥学生在语文学习中的主体地位,培养学生良好的语文学习习惯,全面提升体育学校初中生的语文核心素养。

关键词： 教学目标   教学内容   创新   课程思政  

摘要： 《环境规划与管理》课程系统梳理了学情分析,针对其存在问题制定出合理的教学目标。以“学生发展为中心”的理念,在把握新时代大学生学习特点的基础上,充分利用现代信息技术手段,开展课程教学活动和学习评价,在教学内容和体系上有较大的创新。专业教育与思政教育的有机融合,培养了学生的爱国情操,在潜移默化中增强了学生对国家发展的归属感和自信心。最终形成了具有较强辐射推广价值的教学新方法、新模式。

关键词： 中华优秀传统文化   小学语文   单元主题   有感情地朗读   教学设计与反思   教学重点   教学目标   古诗  

摘要： 单元主题:中华优秀传统文化。单元语文要素:了解课文是怎么围绕一个意思把一段 话写清楚的。教学目标:1. 认识“屠”“苏”2个生字;会写“符”字。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3. 能借助注释和插图理解诗句的意思,描述诗中的节 日情景。教学重点:有感情地朗读古诗,背诵古诗。

关键词： 精心准备   课堂练习   课堂教学   学生数学素养   教师群体   数学课堂   教学实践   教学目标  

摘要： 在“双减”政策持续推进的大背景下,课堂练习作为课堂教学非常重要的一个环节,对数学课堂起到提质增效的作用,因而在教师群体中得到了越来越广泛的关注。笔者结合多年的教学实践,认为练习的设计要精准,要与教学目标相符,并兼具趣味性和层次性,以此来促进学生数学思维能力的发展。一、针对型练习,精准对标所学知识在教学中,很多教师设计的练习没有经过甄选。

关键词： 问题支架   阅读教学   深度对话   教学内容   教学目标   深化课堂教学   教科书编者   反复阅读  

摘要： 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。实现阅读教学要依据教学目标把教学内容问题化,让学生在反复阅读中解决问题,寻找答案。依托问题支架,实现学生、教师、教科书编者、文本之间的深度对话,从而深化课堂教学。那么,如何依托问题支架,实现深度对话呢?教师可以从以下几个方面思考。

关键词： 英语核心素养   单元目标   要素与特征  

摘要： 目前对于以规划和设计单元教学目标为路径落实核心素养的研究正在逐步展开,探讨单元教学目标设计的理论建构和实践操作已成为当下教学研究和教学实践需要关注的重要课题。以发展学生核心素养为出发点,从单元的视角看,初中英语单元教学目标的设计应注意涵盖表现、条件和标准三个要素;应体现承接课程目标与课时目标、聚焦主题和核心内容、促进核心素养融合发展、反映单元内的认知变化四个特征。应以布卢姆教育目标分类和马杰行为目标法作为理论框架,构建以课标为基准、以主题意义引领及核心问题驱动、具体目标设计及分解的三大单元目标设计要件,并注意单元目标设计认识误区和操作失当、反思与评价等问题。

关键词： 名著导读   诗歌教学   语文教材   现代诗歌   情感之美   案例分析   理性之美   教学目标  

摘要： 《艾青诗选》可供教学的角度有很多,选择什么角度教学更合适呢?九年级上册语文教材《艾青诗选》名著导读介绍了阅读现代诗歌的五种方法,其中有“抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别”“诗人总会选择富有表现力的意象,传达出独特的情感”。受此启发,我决定以意象作为引导学生品读诗歌的突破口,并由此确定了本节课的教学目标,即引导学生通过感受意象、把握意象和化用意象,体悟《艾青诗选》的情感之美、形式之美、语言之美和理性之美.

关键词： 小学语文   阅读教学   教学目标   设定   达成  

摘要： 语文阅读教学目标的设定与达成存在阅读教学目标缺乏整体性、具体性,教师对教材缺乏深度理解,合作阅读形式化等问题。对此,在具体教学中,教师可基于有效提问、有效对话、有效朗读、有效感悟、有效迁移的原则,设计清晰、整体性的阅读教学目标,引导学生深度理解文本内容,同时注重激发学生的阅读兴趣,引导学生掌握科学的阅读方法,以此提高语文阅读教学效率,提高学生的语文学科核心素养。