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关键词： 大学英语   课程思政   教学目标   教学内容  

摘要： 课程思政是目前学界研究的重要课题。本文基于大学英语课程思政的内涵,以《新视野大学英语(第三版)读写教程1》为例,从实践角度探讨了课堂教学设计中教学目标设定的原则和教学内容选择的标准和方法。本文认为教学目标的设定要遵循三位一体、层级渐进和可做可评的原则;教学内容的选择要符合大学英语思政建设要点,要具有开放性、专业性、前沿性和挑战性;选择方法为有效使用教材和建设资源。课程思政建设任重道远,希望本文能为大学英语更好开展课程思政提供有益参考。

关键词： 一带而过   有效策略   人文主题   无从着手   语文   教学目标   蜻蜓点水   课堂  

摘要： 关注人文主题、落实语文要素是教材的重要教学目标。语文要素作为教材的新兴内容,有些教师对于语文要素的落实无从着手,有些教师关于语文要素的落实蜻蜓点水,一带而过。那么,如何才能使语文要素在课堂得到真正落实呢?

关键词： 土木工程专业英语教学   人才培养   教学目标  

摘要： 文章首先分析了土木工程专业英语教学现状,然后论述了以人才培养为导向的土木工程专业英语教学改革,包括统筹教学安排,合理调整学生培养计划;明确教学目标,注重学生品格塑造;教学方法多样化,注重学生实践能力锻炼;激发学生学习积极性,塑造学生良好的职业观。

关键词： 教学评一体化   有效教学   教学目标   核心素养  

摘要： 教学评一体化由《普通高中英语课程标准(2017年版)》正式提出,旨在以教学目标为导向,将教学评价活动整合到教学与学习活动中,共同指向教学目标的完成,以期达到“以评促学,以评促教”的效果,提高学生学习的有效性。通过对教学评一体化内涵的综述和教学评一体化理论基础的分析,指出教学评一体化体系的建构是实现有效教学的途径,并通过对教学评一体化三要素的分析,指出其如何围绕教学目标,设计有效的评价活动与学习活动,促进教学目标的实现,最终落实有效教学,发展学生核心素养。

关键词： 课堂教学策略   身体练习   小学足球   趣味游戏   组合练习   有效落实   足球课堂   教学目标  

摘要： 单一身体练习是“学”,组合练习是“练”,趣味游戏比赛是“赛”,“评”是督促“学、练、赛”有效落实的保障。因此,从“学、练、赛、评”的角度设计和实施小学足球课堂,可以有效增强教学目标的导向性和针对性,体现教学内容的真实性,实现课堂评价的多元化。笔者以水平二(三年级)足球脚背正面运球为例,探讨基于“学、练、赛、评”小学足球课堂教学策略。

关键词： 课堂导入   田螺姑娘   民间故事   教学设计   课时安排   创作特点   教学目标   故事人物  

摘要： 教学目标:1.借助人物档案卡,回顾故事人物,感受人物特点。2.了解民间故事的创作特点,初步探究其在推动故事发展和塑造人物形象上的作用。3.感受民间故事中人们朴素的愿望。课时安排:1课时。教学过程:一、课堂导入1.导语:这段时间,我们一直在读《田螺姑娘》这本书。

关键词： 教学设计   教学目标   互补   渗透  

摘要： 教学设计是根据课程标准和教学内容的要求与教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,制订合适的教学方案的设想和计划。其设计的合理与否,直接影响到教学进度的推进,最终影响教学目标的达成和教学效果的实现。

关键词： 新鲜感   第一课时   教学流程   教学目标   小学   有心  

摘要： 【教学目标】1.关注校园景物、色彩、声音及活动,发现有新鲜感的词句。2.边读边想象画面,体会文中学校特别之处,读出新鲜感。3.积累有新鲜感的词句,联系熟悉的上学场景,练习表达。【教学流程】一、读好课题,初感新鲜1.出示课题。

关键词： 下水作文   教学效能   量身定制   学段   精准把握   小学语文习作教学   价值定位   教学目标  

摘要： 在小学语文习作教学中,“下水作文”是教师基于教学目标、习作要求以及学生可能出现的习作障碍,而专门量身定制的习作范文。教师要精准把握下水文的教学效能,根据不同学段学生的特征,及时调整下水文的价值定位,助推学生表达能力的增长。对于学生而言,学段不同、思维不同,教师在撰写和运用下水文时也应该相机而动,从而彰显下水文的最大价值。

关键词： 离散数学   教学目标   精细化达成   知识点   自主学习  

摘要： 针对我国高校工程教学模式及传统OBE理念课程中存在的问题。以离散数学课程为例,提出结合知识、能力及素养要求的教学目标。通过构造“知识点—教学要求—教学目标—教学方法”的教学改革架构,实现满足知识点级教学要求的目标精细化方法。首先,通过以产出为导向的改进机制,抽取精选案例中的离散数学知识点,建立知识点间的关联。然后,构建基于知识点级教学要求的能力图谱,以精准评价多元化教学效果。教学实践证明,该教学模式实现对学困生的早期预警、帮扶,提高教学目标的精细达成效果,学生自主学习能力显著提高。所提方法以期为离散数学课程改课提供参考与借鉴。