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关键词： 新课标   单元视域   阶梯目标   学习能力   课时检测  

摘要： 统编版小学语文教材以“双线组元”的方式编排,每一篇课文都是这个单元的有机组成部分,这些课文编排的位置不同,其所承担的单元教学任务也不一样。在教学中,教师要有整体的单元视野,厘清单元内不同物理位置间课文层级编排关系,在单元视域下采用循序渐进的阶梯式教学目标统筹选择每一课的教学内容,最大化地发挥不同课文的教学价值。

关键词： 教学评价   教学目标   一课一得   学生主体   语言运用  

摘要： 语文教学评价对教学活动的导向功能不明显,甚至存在不少误导,以致语文教学效率不高.教学评价必须正确指向学生当堂是否学有所得,当堂所得很大程度上又取决于教学目标的设置.应该根据学生主体的实际,符合课程标准和教材体系要求,合理设置教学目标,追求教学目标的务实达成.关注语文教学评价的正确导向与教学目标的合理设置,为语文教学拨云祛弊,提质增效.

关键词： 多位数   算理   义务教育   教学重点   教学实录   教学难点   教学内容   教学目标  

摘要： 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第60~61页。教学目标:1.经历多位数乘一位数的计算过程,知道竖式计算中每一步的含义,掌握多位数乘一位数的计算方法。2.在圈一圈、画一画等活动中理解多位数乘一位数的算理。3.将两位数乘一位数延伸到多位数乘一位数,培养迁移类推的能力。教学重点:掌握多位数乘一位数的计算方法。教学难点:理解多位数乘一位数的算理。

关键词： 三维目标   地理核心素养   地理教学目标  

摘要： 课堂教学目标设计是推进教学改革,落实核心素养的重要环节。通过构建核心素养的三层四维体系与素养的生成过程,探讨地理核心素养与三维目标间的关系。结合课程目标与教学目标的层次关系,以“水循环”为例,总结出基于核心素养的地理教学目标可以从课标要求、三维目标、知识要点和学习活动等方面进行设计。

关键词： 校园足球   免费增值模式   教学目标   异化   矫正  

摘要： 本文采用文献资料法、案例研究法、专家会议法,对免费增值模式下校园足球的教学目标进行研究。结果表明,小学足球教学目标应定位为帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志;免费增值模式下有些教练员的教学目标出现“越位”“缺位”“错位”等异化现象;矫正教学目标异化现象的路径是要加强认知,提高教练员的公益意识,加强监督,区别对待。

关键词： 语言描写   引发思考   第二课时   激发兴趣   教学设计   准确生动   教学目标   蟋蟀  

摘要： 【教学目标】1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。2.能从课文准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。3.品味拟人写法,感受语言描写的生动形象。【教学过程】一、谈话导入,引发思考,激发兴趣1.教师导入:通过上节课的学习,我们理清了课文脉络,感受到蟋蟀的不肯随遇而安,明白了蟋蟀住宅的建造特点,初步领略了作者细致入微的观察力。

关键词： 核心素养   学习任务群   文言文教学   学情   情境性   教学目标   《两小儿辩日》   课程内容  

摘要： 学习任务群是结构化的课程内容,是形成核心素养的内容载体。它增强了学科知识之间、学科与生活之间、学生与生活之间、学科与学科之间的多重联系,具有情境性、实践性和综合性。笔者在执教统编版语文四年级教材中的文言文《两小儿辩日》时,联系具体学情,借助“学习任务群”的推进,分步达成了文言文总体教学目标。

关键词： 劳动课   实操   教学大纲   教学目标   老师   性别区分   食物浪费   农产品  

摘要： 瑞士的劳动课被简称为WAH,三个字母分别代表德语中的经济、劳动和家庭。课程的内容和教学目标就和这个课程的名称一样,虽然课程的实操部分主要是做饭,但是老师在传授厨艺的同时,会把WAH的教学大纲穿插其中。有时候还会有比较时尚的主题,比如怎样减少食物浪费,老师还会带孩子们到一家卖临过期食品的店家去选购食材,带孩子们去参观农产品交易会,看看农产品是如何生产和进入售卖渠道的……

关键词： 布鲁姆教学目标分类理论   互动沟通模式   心血管外科   护理教学   教学质量  

摘要： 目的探讨基于布鲁姆教学目标分类理论的互动沟通模式在心血管外科护理教学中的应用效果。方法选择2020年10月至2021年12月重庆市人民医院心血管外科的54名实习护生为研究对象。按照入科实习的时间进行分组,将2020年10月至2021年6月入科实习的27名护生设为对照组,实施常规跟班式护理教学;将2021年7月至12月入科实习的27名护生设为观察组,运用基于布鲁姆教学目标分类理论的互动沟通模式实施护理临床教学。比较两组护生的出科理论和实践考核成绩、核心能力以及教学质量。结果干预前,两组护生的核心能力各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组护生核心能力各维度评分高于干预前,且观察组护生的出科理论考核成绩、实践考核成绩、核心能力各维度评分以及教学质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于布鲁姆教学目标分类理论的互动沟通模式可提高心血管外科护生的专科理论知识水平、临床实践能力、专业核心能力,进而提高护理教学质量。

关键词： 心理活动   教学设计   教学目标   写一写   写生动   体会   《盼》  

摘要： 教学目标:1.体会文章是如何围绕“盼”这个中心意思,选取不同事例把它清晰地表达出来的。2.体会作者是如何通过人物的语言、动作和景物等把“盼”的心情写具体、写生动的,说出这样写的好处。3.学习作者描写心理活动的方法,并试着写一写,在提供的场景中运用多种方法表现心理活动。