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关键词： 十进制计数法   计数单位   珠心算   教学设计   教学内容   教学目标   数的组成   摆一摆  

摘要： 【教学内容】《珠心算》第四册第1~5页例题及练习。【教学目标】一、在想一想、摆一摆、拨一拨、说一说等活动中,理解千以内数的组成,初步体会千以内数的顺序和大小。二、在具体拨珠计数的过程中,体会十进制计数法,认识计数单位“千”,知道“10个一百是一千”。

关键词： 《草房子》   整本书阅读   阅读感悟   心理认同   情节线索   思维导图   比较策略   教学目标  

摘要： 【教学目标】1.学习、运用比较策略进行整本书阅读。2.获得关于“成长”更多元、更丰富的感悟,从而增强心理自信、心理认同。3.乐于分享自己的阅读感悟,在相互分享中学会欣赏、收获自信。【教学过程】一、借助思维导图回顾人物关系以及情节线索1.交流、展示人物关系图。

关键词： 问题   观点   社区知识   知识建构  

摘要： 知识建构理论作为一种新的创新教育方式,强调培养学生要像数学家一样思考,其基本过程是通过知识建构对话促进学生对问题的深层次理解,去自主发现、创造新知识,并将新知识贡献到社区。本文以苏教版一年级下册《两位数减一位数(退位)》为例,通过引入知识建构教学,从现实的问题“个位4减8不够减,怎么办?”出发,让学生经历自己思考,发表多样化的观点,小组内交流、改进观点,总结概括形成班级社区知识,总结算法。

关键词： 小学语文教材   四大名著   大道至简   教学设计   教学目标   五年级上册   习作   《西游记》  

摘要： [教学目标] 1.能尝试提取故事主要信息. 2.掌握缩写故事的基本方法,并进行完整创作. [教学过程] 板块一:以"缩"导入 1.正向缩字 师师:同学们,我们来玩一个游戏吧,如果把"四大名著"分别缩成一个字,你们会用什么字?我先来举个例子,我会把《西游记》缩成"走"字,知道为什么吗?

关键词： 核心素养   学会学习   自主学习能力  

摘要： 自主学习能力是英语学科核心素养的重要方面,英语教师要通过教学活动培养学生的主体意识和能动性,不断提升学生的自主学习能力。本文分析了自主学习能力的内源性、生成性、深刻性、多元性、建构性等特征,以及自主学习能力形成的相关要素,提出以自主学习能力培养为导向的低年级英语教学流程的新范式,真正落实“减负增效”。

关键词： 活动情境   语文园地   猜读   词语分类   教学目标   创设   发现之旅   形声字  

摘要： 教学目标:1.创设“共赴发现之旅”的活动情境,在学习字词的过程中,引导学生认识事物,激发学生探究与发现的兴趣。2.能根据字形特点或动物特征给词语分类,并在分类的过程中归类认识12个生字,积累10个表示动物名称的词语。3.能根据形声字的构字特点,猜读拟声词的读音;并结合语境,选择合适的词语加以运用。

关键词： 历史解释   选择性必修   教学目标  

摘要： 历史解释活动十分重要,历史解释能力也是学生需要发展的核心能力。在教授选择性必修课程时,教师可以运用史料创设情境,围绕历史解释活动开展教学,以激发学生的学习兴趣,让学生活用知识,拓宽视野,发展学生多方面的能力。

关键词： 教学目标   教学方式   教学内容   教学评价  

摘要： 离散数学作为师范类数学与应用数学专业的选修课,对培养师范生的教育教学素养起到促进作用。为了满足师范类专业认证的毕业要求,离散数学的课堂教学从教学目标、教学方式、教学内容、教学评价等方面进行了教学改革,这些课堂改革措施的实施将提升学生的数学学科专业素养,厚植学生的教师教育情怀,提升学生的学习能力。

关键词： 高中历史   新教材   教学目标   教学对策  

摘要： 部编版历史新教材已经使用了一段时间,历史教师也对新教材有了一定的熟悉感,结合新时代教育改革推进目标,为学生呈现了更有效、更有质量的历史教育。相较于老版教材,新版教材不再是将知识点进行简单的堆积罗列,而是将历史知识点根据科学的类别进行划分,让学生更容易通过对比、参照、系统性归纳等方式考究历史、获取真知、塑造能力。新版教材更加注重学生自身的历史能力与素养塑造,而这一目标与新时代的“育人”精神不谋而合。新版教材要求教师不仅要帮助学生夯实历史基础、理解历史知识,而且要站在长远发展的角度为学生的历史各项能力与素养塑造提供推动力,从而实现教学目标。

关键词： 思政课   情感共鸣   内在理念   认知度   参与度   认同度   教学目标   实践层次  

摘要： 思政课的教学目标是把课堂的知识转化为学生的思维方式、价值标准并进而成为指导其具体行为的内在理念。按照这一目标,农村学校思政课的实效性,也就相应地分为三个层次:认知了解、情感共鸣、行为实践,而对这三个层次的具体评价标准体现在四个维度,即认知度、认同度、关注度和参与度。其中认知度对应于认知了解层次,认同度和关注度属于情感共鸣层次,参与度则属于行为实践层次。