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关键词： 模具拆装   思政工作   教学目标   育人  

摘要： 高职院校是培养技能人才的主阵地，将思政工作融入专业教学是探索思政育人的重要途径。本文以《成型与模具拆装》课程为例，构建了“专业技术核心课程”“人文思想知识”以及“创新创业理念培养”相融合的“技意创”三级教学目标体系，设计了教学案例，在教学实施过程中让学生接受思政知识，塑造青年学生的世界观、人生观、价值观，从而真正达到育人的目的。

关键词： 高中英语   教学目标   常见问题   优化措施  

摘要： 在新课改和素质教育理念的指导下，高中英语课程改革正在全面推进，高中英语课堂教学目标也相应发生了变化。如何依据新课标设计高中英语课堂教学目标已成为广大高中英语教师亟待解决的问题。基于此，本文从高中英语课堂教学目标设计的意义和原则入手，详细地分析了高中英语课堂教学目标设计中的常见问题，并结合自身教学实践经验提出优化措施，望能促进高中英语教学发展。

关键词： 单元教学目标   单元整体教学   单元主题意义  

摘要： 单元教学目标统领单元整体教学，聚焦单元主题意义探究，体现单元大概念的结构性和整体性。目前仍有部分小学英语教师对单元教学目标的设计缺乏整体性和主题意识，影响了课堂教学的有效实施。本文结合小学英语单元教学目标设计案例，从确立单元教学育人总目标、具化单元课时育人目标、设定单元教学目标等方面探索了如何基于主题意义设计小学英语单元教学目标。

关键词： 国际财务管理   教学目标   教学内容   教学方法  

摘要： 经济全球化背景下,经常可以看到企业跨国经营的现象,为此企业对国际人才提出全新培养要求。本文首先分析了国际财务管理教学目标,随后介绍了国际财务管理教学内容以及国际财务管理教学方法,包括实战案例教学、资源型教学、协作式教学以及研究发现型教学等方法,希望能为相关人士提供参考。

关键词： 工匠精神   思政教育   教学目标   课程评价  

摘要： 现阶段，工匠精神已经成为劳动者践行人生价值、实现人生理想的鲜明旗帜，高职院校思政教育以“立德树人”为教育目标，与工匠精神在价值导向、培养目的、践行路径等方面存在很多共通之处。在工匠精神中所包含的精神内核是新时代高职学生思政教育的出发点与落脚点，将其全方位、多角度融入思政课程体系具有积极的现实意义，体现了广大高职院校的育人使命。文章对工匠精神在新时代的内涵进行了阐述，对工匠精神融入高职思政教育的价值和具体路径进行了深入研究，以供参考。

关键词： 函数的单调性   整体立意   教学目标   一般规律   预设和生成  

摘要： “函数的单调性”一课的教学展示，以“一碗水中加入一定量的糖，糖水浓度的变化规律”引入课题，最后用函数单调性的定义探究了在“未饱和状态下，糖加得越多，糖水越甜”这一生活常识进行呼应.教学设计从整体高度确定教学目标，遵从了概念课教学的一般规律，始终坚持聚焦于学的基本原则，以问题串为抓手推进教学过程，是恰似“糖水”一样有味的一个教学案例.

关键词： 教学目标   考核成绩   关联度   达成度   综合评价  

摘要： 本文针对日常教学活动中教学效果难以量化分析、教学设计改进方向难以准确定位的不足，提出了基于课程考核成绩的教学目标达成度评价流程和计算方法，实现了课程教学目标达成度的量化分析。以船舶与海洋工程某专业课程为例，构建了课程教学目标评价层次结构模型，分析了考核内容与教学目标的关联度，基于层次分析法思想对课程教学目标达成度进行了综合评价，精准掌握了学生对课程知识、能力和素质三类目标的达成度。该方法能为教师开展课程施训小结、精准优化教学内容提供参考。

关键词： CQI理念   Java程序设计   课程目标达成度  

摘要： Java程序设计课程是计算机类本科的核心专业课程，但是通过分析成绩发现，学生在部分课程目标上的达标率还有提高的空间。因此，高校Java程序设计课程应注重“知识+能力+素质”课堂，注重过程化、多样化考核方式，注重教学方法、形式创新，确保学生的能力得到全方位的发展。

关键词： 工程教育认证   工程力学   教学目标   教学内容   教学组织   教学评价  

摘要： 在工程教育认证的背景下，工科专业需要培养具备学习能力、实践能力、创新创业能力的人才。因此，工程力学课程应以知识目标、能力目标、育人目标为教学目标，结合专业课程、设计实验、工程项目“三融合”改革教学内容，通过“三三融合、互评互进”教学模式深化教学组织改革，按照“课程体系—课程目标达成评价—毕业要求指标—毕业要求达成评价—培养目标合理性及达成评价”这一思路开展过程评价和结果评价，以此深化工程教育认证理念内涵，创新实践模式。

关键词： “教—学—评”一致性   教学目标   评价任务   教学活动  

摘要： 教学中科学合理地实施“教—学—评”一致性，能够激发学生的学习动机，促进学生主体作用的发挥，提升学生的自主探究能力，进而提升课堂教学的有效性.文章提出制订清晰的教学目标是实现“教—学—评”一致性的前提，设计对应的评价任务是实现“教—学—评”一致性的保障，实施一体的教学活动是实现“教—学—评”一致性的关键.