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摘要： “教—学—评”一致是教育评价的重要理念。课堂是落实“教—学—评”一致理念的主要场域，而“教—学—评”一体化真正产生价值的逻辑前提，是教学目标与教材目标保持一致。为此，本研究采用课例观察的实证研究方法，对近4年小学语文教学中教学目标与教材目标的一致性状况展开调查分析。

摘要： 教学目标指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它关系着整个教学过程的成败，也决定着教师教学流程的设计、教学方法的选择、教学资源的利用。针对如何提高教学有效性、如何评判教学是否达到了既定目标问题，教师需要有清晰明确的教学目标，让目标成为指导教学、检验教学的标准。实现教学目标、提高课堂效率是提高教学质量的关键。精准的教学目标与课堂效率息息相关，因而教学目标要做到“精炼认知”，从而提高课堂效率。

摘要： 追求高效率教学始终是语文教育工作者的追求与梦想。自中华人民共和国成立以来，我国语文教学存在的“少慢差费”问题便始终困扰着教育工作者，亦引起我教育领域相关人士广泛关注。鉴于此，本文基于语文教师教学设计、课堂教学实践、教学质量诉求以及新课改深化等诸多现实问题，从课程教学目标、有效教学等层面梳理语文教学现状。在综合分析的基础上，以目标为切入点探索如何实现语文教学目标有效生成。

关键词： 核心素养   小学英语   教学目标   设计  

摘要： 本文首先对小学生英语核心素养的内涵进行了解析，依照《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在核心素养背景下，归纳出小学英语单元整体教学目标设计的着眼点，并在此基础上提出了小学英语整体教学目标设计思路：依据学段特点设计单元整体教学目标、依据单元教学内容设计课堂教学目标、依据认知逻辑设计家校合作育人目标、依据学情状况设计课后延伸学习目标。

关键词： 大概念   现代诗歌   教学目标  

摘要： 在现代诗歌阅读教学中，以“大概念”为引领是一种行之有效的教学方法。一方面，大概念引领下的现代诗歌教学能够统摄单元整体教学，有助于突破单篇诗歌教学的局限性；另一方面，掌握学科大概念，学生能够从碎片化的基础知识中把握学科本质，有效提升现代诗歌的审美能力。

摘要： 随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）的颁布与实施，以培养学生核心素养为目标的教学改革已经悄然拉开帷幕。教育理念的变革促使我们重新认识教学的本质，思考目标的定位、方法的修正以及评价的重塑。面对从三维目标到核心素养的转变，小学道德与法治教师如何围绕立德树人总任务制订每一课的具体目标？如何精准设计与具体表述？制订教学目标时可能出现哪些问题？本文针对以上问题进行了深入研究与思考，

关键词： 课程理论   实验教学   教学目标  

摘要： 基于现阶段教学改革背景，做好现代仪器分析课程理论和实验教学的改革，对于提高课程理论与实验教学质量具有积极意义。文章以综述的方法，对现代仪器分析课程特点、课程理论和实验教学现状展开分析，并以此来拟定优化课程教学内容、调整理论与实验课程占比、改变课程教学方法、建立多元评估模式、做好案例融合工作、提高数据分析重视度、推行多媒体教学等措施，并加以应用能够有效优化课程理论和实验教学环境，不断提高学生综合素养。

摘要： “双减”政策要求教师在切实减少作业数量的同时提升作业质量。为此，教师应该调节作业设计的形式、内容、方法，帮助学生改变原本消极的态度，提高对作业的兴趣，主动开展作业练习。单元整体教学是当前初中数学教学的主流模式之一，这种教学模式具有较强的综合性，能够帮助学生构建知识体系，引领学生高效学习。结合单元整体教学理念，教师对初中数学作业的设计进行适当调整，完成单元分析、内容研究、评价方案构建这三方面工作，使作业设计的效果得到最大程度的体现。

摘要： 一问结果：期望学生从需要教的内容中学会什么一般而言，确立教学目标首先需要教师阅读教材目录，了解该学期所涉及的单元主题或知识内容，然后依此进行对标，从课程标准的对应要素中明晰本学期课程的育人要求，因此确定新目标的“第一问”便指向学生的学习结果。新课标坚持育人导向，聚焦每门课程要培育的核心素养，建构了素养导向的“目标一族”（即课程/学段目标、内容/学业要求、学业质量），这为教师树立“课标意识”、确定不同层级的教学目标提供了重要依托和抓手。

关键词： 大中小学   思政课   一体化建设   教师队伍   教学目标   教学内容   教学方式   考评机制  

摘要： 大中小学思政课一体化建设是遵循学生成长规律与时代发展要求的现实需要。新时代推进大中小学思政课一体化建设需要关注以下四重着力点：打造政治站位高的一体化教师队伍，构建针对性强的一体化教学目标和内容，采取多样化与针对性相结合的教学方式，创新具有长效性的一体化考评机制。因此，要建立一体化的教师队伍，发挥教师在思政课一体化建设中的关键作用，明确一体化的教学目标，指引教学内容的整体部署，打造一体化的教育资源并协同革新传统教学方式，构建一体化的考评机制并优化教学反馈机制。在思政课一体化建设的四维构建中，实现大中小学思政课一体化建设的整体性、衔接性、长效性。