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关键词： 毕飞宇   工作室  

摘要： 穆涛：今天我们的大学生，我们校园里的大思考，集中的点在哪里？从这一期的题目上看，我想他们谈的东西会很了不起，但是离我的预期还有些差距。《不夜侯》很成熟，但我提一个小建议，叙述里面有突然接到了妈妈的电话要奖学金给弟弟上学用的这一细节，我不知道作者想传达什么。显然，这个细节和整个小说想表达的内容并不协调。

关键词： 《机械装配技术》   课程体系   教学目标   重构  

摘要： 本文根据“三教”改革的特点与要求，以培养满足岗位需求和学生实践能力为主要目标，从课程内容、教学策略、素质能力、课程资源、评价体系五方面对《机械装配技术》课程体系研究和重构，提升了《机械装配技术》课程的教学质量，学生在知识、技能、素养等方面都得到了显著提升，有效达到了教学目标。

关键词： 泛在学习   混合式教学   教学目标   达成度  

摘要： 泛在学习背景下，教学方式和学习方式发生了巨大的转变，混合式教学成为高校课堂教学改革的方向，发展和推进混合式教学对教育发展有着巨大的意义。随着教学理念和教育模式的推进，传统的课程目标达成度评价方法已经有了一定的局限性。本文立足于教学实践，将信息技术与教学进行深度融合，依托云教学平台，构建人才质量培养监测系统，对教学目标的达成度进行画像，将数据可视化，更科学有效地对混合式教学目标达成度进行评价。

摘要： 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，对广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的作用。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”初中生正处于身心发展的重要阶段，我们要牢牢抓住道德与法治这一关键课程，坚持正确价值导向，促进学科教学与德育有机融合，让教育教学全过程体现育人要求。教学目标是一堂课的内在灵魂，是整个教学过程的出发点和落脚点。要上好一堂道德与法治课，教师需要精心设计教学目标。

关键词： 高中语文   单元   任务群   教学目标定位  

摘要： 根据课标内部的目标层次，将课程目标、学业质量水平、学习任务群目标作为三个参考维度，形成高中语文任务群单元教学目标CAT定位系统。它有选择、有分类地转化课标的相关要求，引导教师确定科学、可操作的单元教学目标，树立课时、单元、任务群、课程的整体规划意识，落实基于课标的教学。

关键词： 新工科   课程思政   分析化学   教学目标   教学探索  

摘要： 文章依据新工科教育理念，融合课程思政元素，构建分析化学课程知识体系，旨在为实现全员育人、全程育人、全方位育人奠定基础。围绕学生知识、能力和素质三方面能力的综合培养，文章从教学目标的制订、课程思政与教学内容的有效融合、课程思政教学实施过程的总体设计及改革考核方式等方面进行教学探索，为理工科课程育人工作的有效开展提供更多的参考。

摘要： 不同的绘本阅读方法不尽相同,我认为最主要的还是应该根据绘本的特点和教学目标去制定相应的阅读方法。情感类绘本最为常见,阅读方法也最多。例如《猜猜我有多爱你》通过大兔子和小兔子的对话表达爱,在阅读时可以引导孩子通过图画细节猜读。《我妈妈》《我爸爸》这两本绘本语言丰富有趣,表达极具特色,可用此引导孩子联系自己的家人练习表达、仿说、仿写。图文互补型绘本留有丰富的想象空间,可以借此引导孩子根据角色的表情和动作将画面说清楚,进一步培养孩子的表达能力。而在《爷爷一定有办法》中,故事采用同样的句式几次描述爷爷裁剪布料的动作,这部分特别适合带着孩子边读边表演,孩子们在表演中能感受到爷爷的心灵手巧。这本绘本还是一本双线结构的绘本,画面下部特别设计了小老鼠一家的故事,是自由创编的好素材。

关键词： 教学目标   目标解析   评价试题  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中给出的教学要求过于笼统，对教学目标的解析不到位，导致部分教师难以准确把握教学内容和教学要求，进而准确有效实施学业评价.本文中基于日常教学实践，对一线教师教学目标制订中的常见误区作出剖析，并给出应对策略.

摘要： 兴趣拓展课程基于学生的兴趣爱好,重组教学内容,采用主动的、探究式的、游戏化的学习方式,极大地激发了学生学习的主动性,让学生在积极体验中学习知识、发展特长,养成个性、培养能力。2009年9月,吉林省第二实验学校尝试打破学科壁垒,增设兴趣课程,以学生社团为依托,涵盖人文社会、健康生活、艺术审美、体育运动等多个领域。开设可供学生自主选择的图文诗歌、风云历史、生命探微等社团课程300余门,

关键词： 核心素养   高中地理   教学目标   反思  

摘要： 新课程标准下，高中地理课堂教学越来越注重对地理学科核心素养的理性思考。教师应立足核心素养设计教学目标，明确知识点与核心素养之间存在的关联，在教学过程中渗透地理核心素养，增强学生的学习能力。以热力环流这部分内容的教学为例，设计核心素养取向下的教学目标，并设计相应的教学策略，做好教学反思，切实提高高中地理的教学效果。