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关键词： 填补空白   诗歌阅读   反复诵读   社会现状   教学设计   《石壕吏》   课前准备   教学目标  

摘要： [教学目标]1.理解词句含义,明晰诗歌叙述的事件和场景.2.通过填补空白和资料助读,掌握诗歌阅读的策略.3.反复诵读,理解诗人面对安史之乱社会现状的复杂心情和忧国忧民的情怀.[课前准备]1.结合课文注释,理解诗歌文意.

关键词： 折线统计图   数据意识   义务教育   教学实录   五年级   教学内容   分析数据   教学目标  

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第21~22页例1、“练一练”,练习四第1题。教学目标:1.使学生认识单式折线统计图,知道单式折线统计图的特点,会用单式折线统计图描述和分析数据。2.使学生经历收集、整理、表示和分析数据的过程,初步体会数据的随机性,发展数据意识。

关键词： 核心素养   高中历史教学   教学调研   中外历史   新课标要求   教学建议   教学目标   高中历史课程标准  

摘要： 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)的教学建议中,“科学制订教学目标”被列为首条予以强调。在日常教学调研时,笔者发现,教师们制订和叙写的教学目标存在着诸多问题,偏离新课标要求的情况时有发生。本文以《中外历史纲要》(上)第9课《两宋的政治和军事》一课为例.

关键词： 时代新人   思政教育   育人资源   小学地方课程   财力资源   课程教学内容   地方红色资源   教学目标  

摘要： 伟大建党精神融入中小学地方课程,既是开展思政教育的重要内容,也是培育时代新人的应有之义,更是发掘地方红色资源的重要举措。伟大建党精神融入中小学地方课程,要明确其丰富内涵,紧扣课程教学内容核心,从不同学段教学目标把握课程逻辑进路,加大人力和财力资源投入,加强地方红色文化建设,充分调动家庭、学校、社会育人资源。

关键词： 英语教学   多元文化   教学观念   教学模式   学生的学习   教学理念   教学目标   思考与创新  

摘要： 大学英语是一门语言类的基础课程,在教育不断深化改革的背景下,英语教学需在教学观念、教学目标、教学模式以及教师发展等方面进行改进。该书聚焦当前的大学英语教学,分析了英语教学现状,通过理论与实践相结合的方式,在新技术的指导下分析了教学模式的创新策略。该书第一章着重分析了大学英语教学面临的问题,其中教师是重要的影响因素,并提出了多元文化对英语教学带来的挑战。教师在陈旧的教学观念影响下,更注重课本理论知识的传授,使学生的学习较为被动,既不利于学生对知识的深入理解,也不利于学生综合应用能力的培养。因此,教师要加强学习,及时了解前沿的教学理念及先进的技术,并加以应用,以更好指导学生的学习。

关键词： 教学设计   教学目标   讲述故事   生字   理性阅读  

摘要： 【教学目标】1.认识本课“艘”“撕咬”等生字新词,重点学会“肆”字的书写。2.能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。3.能抓住语句体会孩子的危险处境。

关键词： 新课标理念   生物学核心素养   教学目标  

摘要： 文章针对《义务教育生物学课程标准(2022年版)》课程理念的变化,从核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念等方面作了较为深入的分析,旨在引导初中生物学课堂教学,落实生物学核心素养相关要求,发挥课程教材育人作用。

关键词： 单元教学   核心素养   单元目标   教学设计   新课改   新课程改革   部编版   教学目标  

摘要： 新课程改革提出以提高学生核心素养作为教学目标,而体现核心素养的教学设计则是实现这一目标的重要抓手。随着新课改的推进,教学设计由原先的课时教学转变为单元教学,而大概念任务群是实现单元教学的基础,它提倡整合单元目标,可以弥补传统的教学方式中知识点较为割裂的缺陷,使学生对某个知识点有更直观、整体的认识。

关键词： 爱因斯坦   教学目标   教学内容   教学实施   教师素养  

摘要： 爱因斯坦以其独特的身份视角加之对社会问题的专精覃思,在教学目标、教学内容、教学实施和教师素养等方面均提出了独具匠心、颇有意义的教学思想。以和谐发展为底色的教学目标观蕴含向知、至善、臻美的内在统一,力求独立思考能力、社会建设能力、创造性思维能力的发展;以宝贵礼物为主旨的教学内容观明确文理并重、基础为本的设计理念,着重教学内容伦理性、基础性、差异性和关联性要求的落实;以自我负责为理想的教学实施观体现自由行动和个体责任感的核心特征,强调榜样教育、实践操行、交流探讨策略的运用;以艺术家为角色定位的教师观顺应学生道德理性和审美情趣的发展需求,倡导教师具备杰出的课堂组织管理能力和非凡的语言表达能力。

关键词： 初中物理   分层教学   实践探讨   教学目标   课外作业   课后评价  

摘要： 初中物理教学中实施分层教学,这是一个很值得初中物理教师思考和探讨的问题。初中学生学习物理,能力差异较大,需要教师针对不同层次的学生,在组织教学活动中,依据学生学习水平、个人能力进行合理分层,以此提升课堂教学质量,保证不同层次学生能力得到不断提升。基于此,文章拟从教学目标、课外作业、学生、课后评价四个方面进行分层,简要探究初中物理教学中实施分层教学的实践运用,以期为今后教学提供参考和借鉴。