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关键词： 微项目化学习   单篇教学   教学目标   过程性评价   学习活动  

摘要： 语文教师在教学中要以提升学生核心素养为目标,对课程内容进行优化,开展富有课程特色的大单元教学。义务教育阶段大单元教学的基点是单篇教学。运用微项目化学习开展单篇教学需要确定教学目标,设计过程性评价内容和具体的学习活动,这样才能达到课标要求,促进学生的深度理解。

关键词： 民歌教学   文化传承   民歌艺术   文化认同   音乐审美   教学设计   逻辑结构   教学目标  

摘要： 小学民歌教学不仅是涵养学生音乐审美的有效途径,还是助推音乐文化传承的重要手段。小学民歌教学是一个层层递进、逐步深入的过程,要求学生不仅要唱会民歌,还应唱好民歌,更要唱活民歌,只有如此才能够振兴中华音乐文化。笔者将围绕“唱会民歌—唱好民歌—唱活民歌”的逻辑结构展开教学设计,旨在完成文化认同的教学目标、彰显民歌艺术的审美追求、承载文化传承的历史使命。

关键词： 核心素养   中职思政课   教学目标   确立策略  

摘要： 教育是实施“立德树人”的根本,培育学生的核心素养,制定科学的学科教学目标是培养优质人才的重要环节,尤其是在新课程改革背景下,基于核心素养的中职思政课,该如何将核心素养的教育目标落实到教学过程中,转化为课堂教学目标,将直接影响中职院校的人才培养质量。思政课程不仅仅是一门课,更是理念与实践的结合,本文将从中职思政课核心素养培育的必要性分析入手,结合核心素养的思政课教学设计要求,以选择合理的教学方法,引入思政教育的核心理念,来确立基于核心素养培育的中职思政课教学目标的具体确立策略。

关键词： 新课程   高中语文阅读   教学目标  

摘要： 基于新课程标准的高中语文阅读教学目标设计,要以大思政课视野整合课程标准、教材、学情等,确定系统、集成、适宜的教学目标。教学目标的设计要遵循“明确国家意志梳理课程标准分析教学要求确定教学目标”的路径,从依于经验走向基于标准。本文的研究意义在于帮助教育者了解新课标下高中语文阅读教学目标的构建过程和实现方式,以更好地指导教学实践和促进学生阅读能力的全面提升。

关键词： 教育数字化转型   数字技术   纠错教学   整班教学法   实证研究  

摘要： 教育数字化转型是迄今为止推动教学革新最强而有力的范式和有效途径。传统的整班教学中的纠错教学是教师根据经验和猜测随机选取有代表性错误的学生开展纠错,这种方法因不能准确选中对象,导致纠错教学效率低下,借助数字技术则能完全展示所有学生答题结果,这为精准纠错提供了必要条件。同时,数字技术与教师的教学设计相结合还能够对所有学生的同类错误聚类,减少错误数量,提高了纠错效率,以此,通过数字技术化的教学应用可以做到精准教学,重塑了传统纠错教学。该文通过教育数字化转型在纠错教学中的实际应用和实证研究,向读者展示了教育数字化转型的理论和其“数字技术教学应用”实践取向,彰显了教育数字化转型对教学革新的独特价值,为研究者开展教育数字化转型研究和教师开展实践提供了可资借鉴的范例。

关键词： 思考探究   探究过程   洞幽察微   教学设计   灵活应用   埃及分数   教学目标   ()  

摘要： 教学目标:1.从=1/2=1/()+1/()出发,引导学生思考探究埃及分数之间也能用算式互相表示,经历观察、举例、验证、比较的洞幽察微的探究过程,发现1/n=1/n+1+1/n(n+1)的规律,并灵活应用规律把一个埃及分数拆分n(n+1)成三个甚至更多个埃及分数的和。

关键词： 高中语文教学   情境教学模式   语文高效课堂   有效应用   优化情境   实效提升   教学中的应用   教学目标  

摘要： 情境教学对语文教学的实效提升具有重要的推动作用。且高中阶段的学生思想和学习能力都较为成熟,在情境教学的助力下能更好地提升语文学习质量和效率,也能加深对课程的理解,对构建语文高效课堂具有关键意义。但目前阶段,情境教学在高中语文教学中的应用还未取得良好的效果,其原因在于教师对情境教学的应用尚不完善,很多时候会出现“文不对景”的情况,这就导致学生的语文学习会出现一定的偏差。因此,优化情境教学,实现有效应用,提升语文教学实效是现阶段的重要教学目标。

关键词： 科学小品文   《琥珀》   创编   教学难点   教学目标   课时教学   合理推测   琥珀  

摘要： 统编版语文四年级下册的《琥珀》是一篇科学小品文,主要写了一只琥珀被发现以及科学家所推测的琥珀形成的过程。第2课时的教学目标是:体会文章语言表达的生动,尝试复述;能够了解琥珀形成的条件,理解作者推测的依据,并用自己的话说出来。教学难点是引导学生学会合理推测。

关键词： 课程思政   有机合成   教学目标   教学方法   课程评价  

摘要： 将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,是课程思政建设的根本任务,也是立德树人的必然要求。主要介绍如何在“目标-方法-评价”三维视角下,创新开展有机合成课程思政教学工作。首先从总体课程教学目标设计入手,构建有机合成知识点与思政映射点相对应的目标体系,同时采用讨论型、探究型、实践型教学方式,实现有机合成课程授课过程中价值引领、知识传授和能力培养有机统一,最终开展课程目标达成度分析,评价有机合成课程思政教学效果。

关键词： 情感态度与价值观   博物馆资源   家庭教育   博物馆课程   知情意行   开发利用   地理环境   教学目标  

摘要： 博物馆作为社会教育的重要机构,与学校教育、家庭教育共同护航学生的成长。博物馆和学校共同育人,关键在于开发利用博物馆课程资源。博物馆课程资源是指博物馆中能与课程产生关联,能融入教学活动中帮助达到教学目标的素材。博物馆课程资源的开发利用是指充分挖掘博物馆资源的教育教学价值,比如藏品类型、地理环境、建馆历史等,有效提高学生知情意行,实现在知识技能、情感态度与价值观方面的培养目标。