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关键词： 教学评价   教学目标二维分类评价   精准教学   教学行为改进  

摘要： 应用信息技术的学业评价可以对学生的学习情况作出更为精准的诊断,也可以使教师的教学从经验走向科学。精准教学背景下,运用教学目标二维分类评价,有助于教师对学生学业评价数据进行深度挖掘,并对自身的教学能力或特点进行精准分析,作出科学判断,从而有针对性地改进教学行为,促进教育教学质量的提升。

关键词： 单元教学设计   小学英语   义务教育课程   新课标视角   通用语言   英语综合运用能力   课程标准   教学目标  

摘要： 英语是当今世界主要的通用语言之一,小学英语教学的目的是培养小学生的英语综合运用能力。新课标视角下,教师要充分考虑语言学习的渐进性和持续性,教学时要兼顾教学目标的整体性和教学过程的延续性。根据《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的要求,教师要提高对小学英语单元教学设计意义的认识。

关键词： 小组协作   解三角形   任务驱动式教学   教学内容   学生的自主性   教学目标   问题驱动式教学   数学知识  

摘要： 1.研究背景任务驱动式教学是教师结合教学内容、教学目标和学生情况的分析,设置合理的学习任务,学生或独立研究或小组协作,在完成任务的过程中分析问题、发现并提出问题,进而解决问题、获得数学知识的学习过程。与问题驱动式教学比较,其学习过程更关注学生发现和提出问题的能力,突出学生的自主性、创新性、协作性.

关键词： 单元教学   作业设计   教学方法   作业量   教学内容   教学手段   教学目标   作业布置方式  

摘要： 随着国家“双减”政策的推行,从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、考试方法及作业设计等方面思考整个高中教育,在此基础上重新审视作业设计、改进作业布置方式、科学合理地设计作业量、精心设计作业的知识覆盖面,也是落实“双减”政策的必要手段。

关键词： 单元教学设计   单元目标   习作能力   单元任务   任务情境   目标引领   教学内容   教学目标  

摘要： 学习任务群视域下的大单元教学,是在素养型目标引领下,对接课标和单元语文要素,确定单元目标,依据教学目标和教材单元教学内容,创设真实的任务情境和挑战性的学习任务,设计能激发学生持久兴趣和深入探究的任务,在学习情境和任务驱动中展开的教学。同时,要特别关注改进教学评价,引导学生在学习过程中形成关键能力和必备品格。笔者选取四年级上册第五单元,找寻本单元任务群的落脚点,进行大单元教学设计,以期实现学生的习作能力提升与素养达成。

关键词： 人文素养   素养为本   教学目标   教学设计模型  

摘要： 建立兼顾人文素养达成的教学设计模型,以“电离与离子反应”一节为例,说明依据模型进行教学设计应具有的一般环节,以期实现“立德树人”目标的落实。

关键词： 课时安排   教学设计   赤子之心   教学目标   有感情地朗读   古诗   以诗解诗   查资料  

摘要： 教学目标:1.会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.通过朗读并结合理解、想象、质疑、抒情、查资料等学习方法,感受马的形象和诗人渴望立功报国的赤子之心。课时安排:1课时。

关键词： 思辩性   任务情境   思维过程   跳水   教学目标   理性精神   生字   思辨教学  

摘要： 【教学目标】1.认识“肆”“枪”等7个生字,会写“艘”“航”等14个生字,积累“放肆”“吓晓”“风平浪静”“心惊胆战”等词语。2.通过创设任务情境,引导学生梳理故事情节,并能用自己的话讲述这个故事。3.通过创设任务情境,引导学生展开思辩性阅读,能有理有据地分析孩子遇险的原因,还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程。

关键词： 水污染控制工程   课程教学   教学目标   课程思政   教学改革  

摘要： 随着我国环境污染防治及生态文明建设的战略需要,针对水污染控制工程的课程特点,坚持以学生为中心,以培养具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才为导向,深入挖掘专业知识体系中所蕴含的思政元素及资源,通过重构课程教学体系,梳理影响思政教学的关键因素,进而提出水污染控制工程思政教学的模式,强化学生科学世界观及正确生态文明观的重塑,实现知识获取、能力培养、思维发展、价值塑造“四位一体”的教学目标,为推动国家生态文明建设及碳中和碳达峰等重大战略规划的实施提供人才支撑。

关键词： 一课一得   初中语文   高效课堂   教学目标   学习所得  

摘要： 新课标视域下,结合陶行知先生教育理念,教师需要基于一课一得教学模式,构建初中语文高效课堂。初中语文教学中存在课程目标不够明确、核心素养渗透不佳、学生主体不够突出的问题,构建高效课堂能够提高课堂教学效率、培养学生核心素养、促进学生学习方式的变革。教师需要制订课程教学目标,联系生活导入教学,结合片段渗透素养,讲授重点、难点知识,检测学生学习所得,评价学生学习情况,以此有效地构建初中语文高效课堂。