课程文献中心 更多>>

关键词： 素养培育   连续性问题   问题链教学   国际格局   教学目标   教学形式   教材内容   问题链条  

摘要： 问题链教学是“教师根据教材内容,事先设计一系列有针对性的问题,复将这些问题串成一组有中心、有联系的问题链条,进而实现教学目标的教学形式”^([1])。将史事转化为连续性问题本身倾注着教师解释历史的思路。而学生在回答问题链时,无疑会循着相应思路对多元史事进行再解释、再反思、再整合,这实际上是对历史解释素养的有效培育。本文试以统编版《冷战与国际格局的演变》一课为例,讨论了指向历史解释素养培育的高中问题链教学策略问题。

关键词： 语文教学   课时目标   制定   落实  

摘要： 课时教学目标制定与落实,需要探讨学科核心素养与课时教学目标的关系,通过具体的案例,提出制定和落实高中语文课时教学目标的方法和策略,以提高课堂教学的有效性,培养学生的核心素养。

关键词： 信息化手段   中职数学   教学内容讲解   教学目标   学习热情  

摘要： 中职院校应该采取多元化措施,加强对信息化手段与数学教学的充分整合,利用动画视频、Excel数据计算、希沃白板、几何白板、教学平台等多元化信息技术,实现在实践中学习、在实践中教学,不断完善内容讲解以及检测评价,使中学数学教学逐渐朝着信息化、智能化、多元化的方向不断发展,为全面提高中职数学教学成效奠定坚实基础。

关键词： 基础会计课程   教学目标   优化路径  

摘要： 在新时期多元化价值的背景下,如何实现思政教育与专业课程教学之间的高效融合已经成为了新时期高等教育必须关注的问题。围绕课程思政教学与基础会计课程之间的融合实践,就当前基础会计课程思政教学中存在的问题进行了分析。在文章的最后还提出了针对性的优化策略,尝试从优化教学目标升级教学内容以及改革评价方法等角度去提升技术会计课程思政教学的质量。为基础会计课程的思政教学实施提供有价值的参考与建议。

关键词： 单元教学设计   主题   教学单元   教学目标   核心素养  

摘要： 数学单元整体教学设计是形成和提升学生数学核心素养的教学形式,本文以“函数主题”为例,介绍“核心素养导向”的单元整体教学设计的几个问题:研读课程标准和教材,确定基于主题的单元教学内容,划分大、小单元并确定出对应的教学目标,针对小单元明确课时教学任务。

关键词： 校园心理剧   学生自我教育   情景对话   现实生活   中小学生   角色扮演   戏剧行动   写作要求  

摘要： 本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧“行动治疗”的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动表现和解决心理问题,引导学生自我教育。

关键词： 主持人   教学活动   教学目标   优化英语教学   教学内容的确定   教学方法的选择   教学效果的评价  

摘要： 论坛主持人陈自鹏:教学目标是人们从事教学活动所追求的预期,它指导和支配着整个教学活动的开展。只有设计和确立合理的教学目标,教学内容的确定、教学方法的选择、教学过程的操控、教学效果的评价才会有明确的方向和科学的依据。

关键词： 审计学   课程思政   教学目标   思政元素  

摘要： 2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确了课程思政建设目标要求、内容要点和课程思政教学体系的科学设计。审计学作为审计学专业的核心课程,需要积极融入思政元素,将思政育人和专业教育有机融合,不断完善审计学课程体系建设,进而实现审计学专业人才培养目标。本文从审计学课程思政教学目标、思政元素、教学内容设计、教学方法和应用措施方面进行探讨,以保证审计学课程德育和智育目标的实现。

关键词： 数学眼光   感性经验   发展数学思维   分数单位   教学设计   等值分数   教学内容   教学目标  

摘要： 【教学内容】三年级数学“等值分数”。【教学目标】1.经历认识和理解等值分数的过程,体会分数单位的大小和多少之间的补偿关系,为进一步学习分数的基本性质积累感性经验。2.在活动与对话中,体会通过“每份均分”和“组块合并”产生等值分数的过程,提高抽象、归纳、概括的能力,发展数感,形成数学眼光。

关键词： 中学物理   核心素养   物理课堂教学   物理课程   素养立意   教研主题   数字化   教学目标  

摘要： 2018年1月,教育部制定并颁布《普通高中物理课程标准(2017年版)》,随后在2022年4月颁布了《义务教育物理课程标准(2022年版)》,构建了初、高中一体的物理课程核心素养体系。为达成核心素养的教学目标,上海市中学物理学科近年来的教研主题一直围绕“理念·实践·跃迁”开展课堂教学的实践研究,探索素养立意的物理课堂教学样态。